基于幼兒學情特點的幼兒園安全教育教學

隨著社會的迅速發展和生活水平的提高，人們對幼兒安全問題的關注度越來越高。特別是在幼兒園階段，幼兒正處于認知、情感和社交能力迅速發展的關鍵時期，此時開展安全教育顯得尤為重要。由于幼兒的認知水平和行為特點與小學生存在差異，傳統的安全教育方法往往難以滿足幼兒的學習需求，教師有必要針對幼兒的學情特點研究開展安全教育的方法，以增強幼兒園安全教育的實效性。基于此，筆者分析了幼兒的學情特點，并探討了相應的安全教育教學策略，以期更好地滿足幼兒的學習需求，增強幼兒園安全教育的效果。

一、幼兒園開展安全教育的價值

幼兒園作為幼兒接受早期教育的重要場所，其安全教育在促進幼兒全面發展、促使幼兒形成正確的行為觀念方面具有重要的價值。

第一，幼兒處于認知發展的關鍵階段，主要通過感覺和運動獲得對外界事物的認知。此時教師開展安全教育，能幫助幼兒逐步辨識危險，提高觀察、分析和判斷能力。

第二，安全教育關系到幼兒社交和情感的發展。在參加安全教育活動的過程中，幼兒能夠通過模仿和合作學習形成相互關心與幫助的社會情感，獲得社會性發展。

第三，幼兒在日常生活中難免會面臨各種潛在的安全風險，教師開展安全教育，可以使幼兒更好地理解并適應周圍環境，在遇到危險時能夠采取相應的措施，從而盡可能保障自身安全。

二、幼兒的學情特點及安全教育注意事項

（一）認知發展

幼兒的認知發展是其全面發展的基石。結合教學實踐，筆者發現幼兒呈現出以下認知特點。

第一，幼兒的思維具體而感性，他們傾向于通過感覺和經驗來認識世界，對抽象概念的理解能力較弱。這意味著安全教育的內容需要貼近幼兒的實際生活，呈現方式要直觀、具體，便于幼兒理解。

第二，幼兒的注意力集中時間相對較短，他們容易受到外界刺激的影響而轉移注意力。因此，在安全教育中，教師需要采用簡潔清晰、生動有趣的方式呈現信息，以引起幼兒的注意，調動幼兒的學習積極性。

第三，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，他們更傾向于通過觀察、模仿等方式學習，而非抽象的邏輯推理。因此，在安全教育中，教師可以引入生動的圖片、視頻等，激發幼兒的學習興趣，同時注重傾聽幼兒的反饋，幫助幼兒加深對安全知識的理解。

第四，幼兒的邏輯推理能力尚未充分發展。在安全教育中，教師需要注重培養他們的觀察力和辨別能力，通過引導幼兒實際操作和體驗，深化幼兒對安全知識的理解。

（二）情感與社交發展

在幼兒園階段，幼兒情感與社交發展的特點如下。

第一，幼兒的情感表達以直觀、簡單的方式為主，主要通過面部表情、肢體動作等方式傳遞情感，言語表達相對缺乏。因此，在安全教育中，教師需要注重觀察并理解幼兒的情感表達，然后通過讓幼兒感受積極的情感，營造良好的教育氛圍。

第二，幼兒正處于建立自我認同的關鍵時期。在開展安全教育時，教師需要引導幼兒形成積極的自我認同，并通過合適的激勵機制，提高幼兒參與學習活動的積極性。

第三，幼兒對成人的依賴性較強，特別是對教師的情感依賴。因此，教師在開展安全教育時需要構建良好的師生關系，讓幼兒信任自己，以增強安全教育的效果。

第四，幼兒對群體的認同感強烈，教師可以通過開展集體活動、引導幼兒制定安全守則等方式，增強幼兒的集體歸屬感，促使幼兒形成正確的安全觀念和行為規范。

（三）運動與協調能力

幼兒運動與協調能力發展的特點如下。

第一，幼兒的運動發展呈現出較大的個體差異，不同幼兒的運動能力水平各不相同。因此，在設計安全教育活動時，教師要充分考慮幼兒的個體差異，采取差異化的教學策略，以滿足每名幼兒的學習需求。

第二，幼兒的運動能力主要通過大肌肉群的協同活動來體現。在開展安全教育時，教師應注重鍛煉幼兒的大肌肉群，使其能夠更加靈活自如地應對日常生活中可能出現的危險。

第三，幼兒的動作控制能力相對較弱，在運動中容易出現動作不穩定、身體失衡等情況，較難掌握一些復雜的動作。在開展安全教育時，教師應注重培養幼兒的平衡感和動作控制能力，使其學會基本的自我保護動作。

第四，幼兒在運動過程中更注重直觀體驗，主要通過各種感官的直接感知來理解運動的規律和效果。教師可以為幼兒提供感官知覺方面的運動體驗，引導幼兒掌握自我保護的基本動作，提高他們在緊急情況下的反應

速度。

第五，幼兒的運動需求較大，樂于參與各種形式的游戲。在安全教育中，教師可以設計富有趣味性的運動游戲，使安全教育更具吸引力和可操作性，以充分激發幼兒的學習興趣。

三、基于幼兒學情特點的

幼兒園安全教育教學策略

（一）滲透式教學法

滲透式教學法是一種將安全教育融入日常課程和活動的教學方法。教師可以采用滲透式教學法，讓幼兒在參與各類活動的過程中自然而然地接觸和學習安全知識，從而更好地理解和應用這些知識。具體而言，教師可以采用如下方法滲透安全教育。

第一，教師可以將安全知識融入語言、科學等常規領域的學習活動中，幫助幼兒輕松掌握安全知識。例如，在介紹各種交通工具的活動中，教師可以加入交通規則的講解，引導幼兒認識紅綠燈，強調要等綠燈亮起才能過馬路，以此培養幼兒的交通安全意識。

第二，教師可以選用富有趣味性的繪本和故事，通過情節設置和角色塑造，巧妙地融入安全教育的內容，增強幼兒的安全

意識。

第三，教師可以通過開展角色扮演游戲加深幼兒對安全教育內容的理解。在日常活動中，教師可以創設與安全教育相關的情境，引導幼兒模擬緊急情況發生時的應對場景，從而培養其自我保護能力。

第四，教師可以開展手工制作活動，在其中巧妙地融入安全教育元素，帶領幼兒進行實踐性學習。

第五，教師可以在戶外游戲中融入一些安全技能訓練，幫助幼兒在愉快游戲的過程中理解和掌握這些安全技能。

（二）視覺化教學法

視覺化教學法是一種利用圖片、視頻等視覺資源進行教學的方法，在幼兒園安全教育中，這一方法的應用尤為重要，因為幼兒更容易借助視覺獲取信息。在開展安全教育時，教師可以積極運用以下方法，促進幼兒對安全知識的理解和記憶。

第一，教師可以制作簡明扼要的安全知識圖表，將抽象的安全概念以清晰、形象的方式呈現給幼兒，讓幼兒直觀地了解和記憶相關的安全知識。

第二，教師可以選用生動有趣、貼近幼兒生活的圖片或與安全教育相關的繪本，引導幼兒學習安全知識。例如，教師可以借助圖片展示火災逃生的步驟，幫助幼兒加深對火災逃生知識的理解和記憶。

第三，教師可以在教室內設置安全主題墻和展板，將各類安全知識以圖文結合的形式展示出來，從而在美化教室環境的同時，幫助幼兒學習安全知識，增強他們的安全意識。

第四，教師可以鼓勵幼兒通過繪畫表達自己對安全知識的理解和感受，在鍛煉幼兒創造力的同時，幫助幼兒鞏固相關的安全知識。

（三）游戲化教學法

游戲化教學法是一種將教學內容融入游戲的策略，它可以激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性。教師可以采取以下方式，將游戲化教學法運用于幼兒園安全教育中，提高安全教育的趣味性，培養幼兒的自主學習能力。

第一，教師可以設定有趣的角色和情景，引導幼兒參與安全主題的角色扮演游戲。例如，教師可以設計“安全小衛士”游戲，讓幼兒在游戲中學會緊急情況的正確處理方式，如撥打“110”、逃生等，幫助幼兒深入理解和記憶安全知識。

第二，教師可以設計安全知識卡片游戲，讓幼兒在游戲中翻看卡片并回答卡片上的問題，在游戲中輕松學習安全知識。

第三，教師可以組織小組或班級間的安全知識趣味競答游戲，讓幼兒在答題、解謎過程中學習安全知識。

第四，教師可以使用平板電腦或智能手機設計關于應急處理的虛擬場景游戲，豐富幼兒的學習體驗，促使幼兒深入學習安全知識。

第五，教師可以編寫情節豐富的安全教育故事，讓幼兒通過參與故事情節中的決策，學到正確的安全知識。

（四）合作學習法

合作學習法是一種通過組織開展合作學習活動，促進幼兒彼此交流、共同探討，以取得更好的學習效果的方法。在幼兒園安全教育中，教師可以采取以下方法，引導幼兒開展合作學習，培養幼兒的團隊協作精神，提高他們對安全知識的理解和應用

能力。

第一，教師可以先將幼兒分成若干個小組，讓每個小組負責一個特定的安全話題，如交通安全、火災逃生等，然后組織小組討論，讓幼兒分享自己在安全方面的認識、經驗和疑問，共同探討解決方案。

第二，教師可以設計小組合作游戲，如“安全拼圖”“安全關卡挑戰”等，鼓勵幼兒協作完成游戲任務，幫助幼兒理解和掌握安全知識。

第三，教師可以組織小組與小組之間的安全知識競賽，設計不同難度的問題，鼓勵小組成員共同思考、合作回答，激發幼兒學習安全知識的興趣，培養他們的團隊協作能力。

第四，教師可以定期組織小組分享會，讓每個小組展示他們在安全知識學習方面的成果和心得，促進小組之間的交流與互動，以增進幼兒對安全知識的理解。

結語

在開展幼兒園安全教育時，教師應深入分析幼兒的學情特點，了解幼兒在知識學習中的需求，并采取有針對性的教學策略，為安全教育教學活動的開展提供有力支持。教師可以采取滲透式教學法、視覺化教學法、游戲化教學法、合作學習法等多種方法，引導幼兒高效學習安全知識，增強幼兒的安全意識，助力幼兒健康成長。

（作者單位：臨朐縣城關街道粟山幼兒園）