芻議初中語文朗讀教學

長金龍

摘要：朗讀對于初中生來說具有非常重要的意義，它既涉及閱讀能力，也涉及語言表達能力，學生在朗讀時能充分感受到文本的形象美和意境美，真正享受到審美的樂趣。但是初中語文的朗讀教學并沒有想象中的那么簡單，老師在教學實踐中還是要采取一些相應的措施的。為此，本文將談談我對初中語文朗讀教學的一些方法

關鍵詞：初中語文；朗讀教學；方法

一、重視朗讀選文環節

課本要選擇文質兼美的短文作為學生朗讀的內容，也就是說選文標準應該“取法乎上”，這里說的“上”就是“上乘之作”，或語言優美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發人深思。而且，要兼顧各種文體，這樣學生才能掌握各種表達方式，為口語交際和寫作打下堅實的基礎。總之，要選擇既有健康的內容又能表現自然美、社會美和藝術美的優秀作品作為初中生的朗讀內容。

二、采用多種形式朗讀

朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創造活動。朗讀技巧的習得、掌握和運用不可能一蹴而就，必須通過長期的實踐，不斷的反復的訓練，才能熟中生巧。為了避免單調、枯燥，朗讀形式應盡量多變，以激發學生的興趣。通過強化讀的環節，可以把學生帶人到文本的情境，加深對文本的理解和把握。 如教學戴望舒的《雨巷》一課時，教師可先播放《雨巷》的朗讀，學生跟讀。再配樂《此生不再》，讓學生聲情并茂地朗讀《雨巷》，感受精煉優美的語言。誦讀是打開詩歌的一把鑰匙。通過反復誦讀把學生帶入到詩歌的情景中去，去感受《雨巷》的詩風：朦朧、古典、一唱三嘆之美。對故事性很強的文章，適合于學生的表演。可以讓學生出演課本劇的角色，進行繪聲繪色的表演，從而加深對文章的理解。

三、邊朗讀邊想象、聯想

美文佳作都具有極佳的意境美。朗讀可將語言文字創設的意境美展示出來，而這意境美是需要想象實現的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要從語感出發，而且始終要伴隨對具體形象的感知聯想想象，有想象開啟的生活圖景比語言文字打開的天地更開闊，更具有形象感，因此更能從中獲得情感體驗。尤其是朗讀詩歌和一些優美雋永的散文，學生通過聯想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化、具體化，如教學《故都的秋》一課時，教師可利用投影，讓學生想著去感受秋色的冷清、秋聲的寂寞，從而品味到一種孤獨、悲涼。學生們從心靈上受到感染，讀時就特別入情入境。

四、保證朗讀時間，明確朗讀任務

古人為學，一開始就是讀和背，把一些“死”的語言材料裝在大腦里，讀得多了，背得熟了，教師才開始講解。在教師的啟發誘導之下，頭腦中那些“死”的語言材料一下子活了，產生了豁然貫通的效果。所以，我們不要認為多讀多背是在浪費時間，正好相反，這正是符合漢語特點的教學方式。每天保證至少20分鐘的早讀，能得到不小的收獲。在課堂上，也要留出一部分時間讓學生試讀、練讀，要讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。有條件的學校還可以開設晚讀課，雖然似乎占用了練習的時間，但是會達到很好的效果。除了課內朗讀，教師還應引導學生在課外多讀、多背，抓緊點滴的時間積累語言，積淀底蘊。

初中語文教材的編排，階段性很強，每一階段有不同的教學內容和任務。朗讀教學應注重整體性，所以教師首先應從整體出發，通盤考慮，明確初中的朗讀訓練應該達到一個怎樣的目標，然后再緊扣每冊教材的內容確定每個學期的朗讀目標。每學期一開始，教師就應對本冊的熟讀、背誦任務作具體交代，讓學生明確全冊書中哪些篇目應全文背朗，哪些篇目應熟讀、精讀，還有哪些篇目中的精彩語段須熟讀成朗。這樣，學生對全學期的朗讀任務了然于胸，早有心理準備，平時也可合理安排一些時間預先熟悉內容，以便到時能從容應對。

五、老師應加強范讀，以此激發學生興趣

出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術氛圍。重視教師的范讀，就要求語文教師一定要練好朗讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學生做出高水平的示范，才能給學生一個高格調的藝術氛圍，才能激起學生的朗讀興趣，從而增強學生對語文的感受力。教師的范讀就像是一把鑰匙，范讀得好，文義、文情、文勢、文序、文趣，都可以在抑揚頓挫的朗讀中體現出來，引領學生對文章的理解。梁實秋先生介紹過他的老師徐錦澄先生的講課：徐老師介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話，一絲不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了，他念得有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經理會到原文的意義的一半了。教者一絲不茍地吟詠一番，學習者于抑揚頓挫之中已把意義領悟了一半了，足以見出教師范讀的重要性。

興趣是學生學習最好的老師，教師要通過朗讀，不斷激發、培養學生的朗讀興趣，變“要我朗讀”為“我要朗讀”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其實朗讀作品本身內容的博大精深，表現風格的多姿多彩，表現手法的精妙絕倫，吟朗品味之中，學生自然會被作者所抒發的真情，所揭示的哲理深深觸動，自然會被作品高超的藝術手法驚嘆折服，從而使學生產生學習語文的強烈興趣，體會到語文學習原來是如此的奇妙。激發、培養學生的朗讀興趣也是多種多樣的。例如，借助現代化教學手段――背景音樂和不斷流動的圖片，進行配樂朗讀，會使學生受到極大的感染與鼓舞，興趣會頓時高漲起來，進而也會跟隨著音樂仿生朗讀起來。再如老師也可以以獨特的朗讀方式與洪亮的聲音、充沛的感情，激發了在座的每一個人的熱情。

總結：

總之，朗讀教學與現代中學語文教育互相促進，密不可分，因此，初中語文教學必須加強朗讀教學，以此促進初中語文教學。

參考文獻：

[1]石佩雯.談談朗讀教學（M）.北京：人民教育出版社，1980

[2]孫建軍.語文對話教學（M）.上海：復旦大學出版社，2008endprint