奇思巧構(gòu)優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)

毛婷婷

摘 要：隨著世界一體化進(jìn)程的不斷加快，英語的重要性日益凸顯，英語教學(xué)也變得越來越重要，但是在實際教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生書面的練習(xí)，而忽略了英語最本質(zhì)的“說”的功能，小學(xué)英語作為整個英語學(xué)習(xí)的起始階段，重視小學(xué)英語的口語教學(xué)對于開展英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語口語教學(xué) 問題 策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0199-01

英語作為一門語言，其最終的本質(zhì)就是應(yīng)該用來開展人與人之間的交流，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于考核的形式還是以卷面為主，所以在開展英語教學(xué)時，教師往往把大量的精力花在背與寫上，對于學(xué)生的口語交流能力的培養(yǎng)是花費的時間很少，甚至是忽略的。小學(xué)英語教學(xué)作為整個英語教學(xué)的初始階段，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著重要的決定作用，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分注重鍛煉學(xué)生的口語交流能力。本文旨在揭示小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，并提出優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的策略，以期引起教師對于小學(xué)英語口語教學(xué)的重視，提高小學(xué)英語口語教學(xué)的效率。

1 小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式過于單一

在小學(xué)英語課堂中，教師在設(shè)置課堂活動時往往都扎根于書本知識，會開展排序，填空等多種形式，但是這些形式都只是針對于書面只是，學(xué)生只是單純的自己用英語說出答案，而在能夠?qū)嶋H鍛煉學(xué)生口語交流能力的活動設(shè)置時，往往只是簡單的角色扮演，或者是同桌一問一答，這樣的活動剛剛運(yùn)用時，學(xué)生還能比較感興趣的參與，但是運(yùn)用的時間久了，單一的形式會讓學(xué)生逐漸失去興趣，學(xué)生只是機(jī)械的完成任務(wù)，甚至對于這樣的練習(xí)興致缺缺，不愿意參與到這樣的口語練習(xí)中，此外，這樣的單一的教學(xué)方式，由于形式簡單，難度也不大，也不利于教師了解學(xué)生的實際掌握情況，對于學(xué)生的口語能力也無法有全方位的評估，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生存在的問題，長此惡性循環(huán)，學(xué)生的口語能力很難快速提高。

1.2 缺少英語口語環(huán)境

英語作為一門第二語言，其語言構(gòu)造和漢語有很大的不同，小學(xué)生所處的年齡階段，對于這種新出現(xiàn)的語言可能會感到不適應(yīng)，如果在學(xué)習(xí)時，脫離語境，只是單純的練習(xí)，小學(xué)生很難去真正理解，學(xué)生很快會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，不愿意開口說。

1.3 考核方式以書面為主

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果如何，最終也是以書面的練習(xí)成績劃分等級來判斷的，在這樣的主流引導(dǎo)下，教師和學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)經(jīng)歷都是放在單詞背誦，句子翻譯等筆頭練習(xí)上，從而導(dǎo)致小學(xué)英語口語練習(xí)機(jī)會很少。

2 小學(xué)英語口語教學(xué)的策略

2.1 巧用信息技術(shù)，讓學(xué)生樂于開口說

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點，只有學(xué)生的興趣被調(diào)動出來，學(xué)生才能主動開口說，而信息技術(shù)為教師調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提高了一個很好的平臺，在開展小學(xué)英語口語教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)，開展人機(jī)對話，這一新穎的形式，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，簡單的變一變聲音，加入動態(tài)的圖片，把傳統(tǒng)單一的同桌對話，小組對話的形式改變了，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動的“搶”著說，這樣的主動的口語交流必須是非常有效的，通過這樣的人機(jī)對話，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力，進(jìn)而使學(xué)生重視自己說的英語的語調(diào)和語音。例如，在教授簡單的打招呼方式Hello時，如果按照傳統(tǒng)的方式，一般都是老師與學(xué)生之間問好，學(xué)生與學(xué)生之間問好，這樣的口語交流過于簡單，學(xué)生很快就會沒有興趣，但是教師可以利用信息技術(shù)，用卡通人物如唐老鴨，米老師，維尼熊等聲音比較有特色的卡通人物來跟學(xué)生打招呼，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，爭先恐后的開口說，這樣的口語交流方式才是有效的，因此教師在開展小學(xué)英語口語教學(xué)時，要善用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動開口說，并樂于開口說。

2.2 貼近生活，讓學(xué)生易于說

小學(xué)生由于所處的年齡階段特點，其思維主要還是直觀的，生活經(jīng)驗也不豐富，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的口語練習(xí)必須是貼近小學(xué)生生活的，學(xué)生能夠很快理解的，在教授時，教師可以利用日常生活中的東西開展教學(xué)，例如，在教授句子Would you like a pie？ No， thank you. What about a cake？ Yes，please。的時候，教師就可以把日常生活中的食物如，apple，ice cream，banana，hot dog等帶入課堂中，讓學(xué)生利用這些日常生活中常見的東西，開展對話，雖然只是簡單的增加了一些東西，但是學(xué)生的興趣被很好的調(diào)動了，學(xué)生對于整個口語練習(xí)有了直觀的感受，對于對話的理解更加具體，這樣的語言環(huán)境讓學(xué)生覺得親切真實，更加樂于主動的參與到對話中來。

2.3 利用仿說模式，讓學(xué)生簡單說

教育心理學(xué)認(rèn)為：所有的學(xué)習(xí)都通過條件刺構(gòu)建，在刺激和反應(yīng)的循環(huán)中，形成習(xí)慣。仿說模式很好的運(yùn)用了這一原理。仿說模式是指通過模仿的方式在半靈活和靈活中練習(xí)英語語音語調(diào)，運(yùn)用英語“說話”，最終形成英語口語交流能力的一種教學(xué)方式。此外，仿說模式不需要特別的教學(xué)資源輔助，在課堂上操作起來非常簡單，是小學(xué)英語口語教學(xué)活動中一種很好的補(bǔ)充方式。例如在教授Whats the matter？的時候，教師可以建立模板：Whats，whats，whats the matter？_____， I have a______。讓學(xué)生通過有節(jié)奏的對話，先跟老師之間開展對話，然后在學(xué)生與學(xué)生之間開展對話，這樣的活動難度不大，使得每一個學(xué)生都能夠開口說，而不用擔(dān)心說錯，幫助學(xué)生樹立了開口說的自信心，學(xué)生在活動中積極主動的參與，并且在富有節(jié)奏的對話中，能夠去模仿句子的語音語調(diào)，在這樣的過程中，學(xué)生的口語能力得到了提高，并且培養(yǎng)了良好的口語習(xí)慣，為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步實現(xiàn)英語用來說的作用。

3 結(jié)語

小學(xué)英語作為英語教學(xué)的初級階段，對于學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程有著深遠(yuǎn)的影響，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，要時刻謹(jǐn)記，英語用來“說”的作用，充分重視在小學(xué)英語教學(xué)中開展口語教學(xué)的必要性，正視小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用科學(xué)合理的方式開展小學(xué)英語口語教學(xué)，不斷提高小學(xué)生的英語口語交流能力。endprint