關于小學英語非連續性文本教學的探究

倪宗逸

摘 要：《義務教育英語課程標準》中國便強調指出：義務教育階段的英語課程擁有工具性、人文性。在教學中，應該培養學生通過英語進行互相交流的興趣，久而久之便形成一種語言知識交流能力，在英語教學中，閱讀變的越發重要了。本文主要對非連續性教學的背景，以及采用“支架式”教學模式進行了描述。

關鍵詞：小學英語教學 非連續性 支架式

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0197-01

1 引言

何謂“非連續性文本”，其實就是指采用閱讀數據、表格、清單以及憑證單、使用說明書、地圖等等進行的一系列說明、解釋與討論。最關鍵的部分便是“說明、解釋、討論”。“非連續性文本”最初來源于國際學生評價項目（PISA）為代表的素養測評，PISA閱讀素養測評認為“閱讀素養”是指為增長知識、發揮潛能來參與社會活動，理解、運用和反應文本、對書面閱讀活動的參與度的能力。

2 非連續性教學背景

在如今這個充滿信息化的時代，知識的更新速度也非常的快，作為在這個時代生存的我們，不可避免的與信息接觸十分頻繁，隨著現代信息化的快速發展，我們對日常生活中信息的獲取以及加工、評價、選擇消息的能力也得到較大提高。非連續性文本閱讀主要包括新聞報道、各類產品說明書、統計圖表、信件等等日常經常會遇到的各種材料，體現在獲取、處理、評價信息能力，考察的是學生依據材料而提供的線索及情境并獲取、分析、解釋信息，并對新信息做出判斷與評價的能力，最主要關注的是學生對閱讀過程的掌握、閱讀技能的運用能力以及對不同環境能夠靈活的運用閱讀策略并解決實際問題的能力。這也與初中、高中的要求相接軌。非連續性閱讀教學目的是為了強調各種文體的綜合應用，并強調提倡學以致用的精神，為以后的學習生活做好鋪墊。

3 采用“支架式”教學模式

“支架式”模式教學是以蘇聯著名心理學家維果斯基的“最新發展區”理論為依據的。“支架式”教學中的支架應該依據學生最近發展區來建立，并通過不斷填補信息差將學生的智力從一個水平引導向一個更高的水平。可以將這種教學模式概括為五個環節，下面對這五項環節進行簡單介紹。

第一個便是搭腳手架，銜接課堂。搭腳手架主要是為了給學生設計一些閱讀前的工作，對之前所學的知識進行及時復習，使學生對學習產生興趣，并引入一些新的知識。本課閱讀的內容主要是一篇非連續性的文本閱讀，內容即可以是一天內的規劃，也可以是以簡單日記的形式，鑒于學生所之前最近一單元的學習內容與日記有關，所以筆者將本課的內容當作一天簡單的日記來處理，還配有一些生動的圖片，來培養學生對該方面學習的興趣及能力。對于復習模塊來說，先要確定學生的“最近發展區”，為學習新內容作鋪墊，通過游戲、提問過程，筆者在閱讀前搭腳手架，進而使教學活動能夠順利進行。例如，在英語課堂上，首先可以以演唱歌曲Tick，tock，time這類歡快型歌曲作為熱身，開始課堂教學，這樣不僅能夠吸引學生們的注意力，還有效的復習了學生對時間的表達；再者開展游戲“猜一猜圖中人物在做的事情”，使學生們依據圖片找線索，來猜測人物做的事情，進而起到激活學生已有知識的目的；最后，使用文本對比的方法，引出本課所講內容。第二個是創設情境，進入課堂。情境一定要對學習者對所學內容的意義建構是有利的，這是建構主義的觀點。在英語閱讀教學中，采用課堂教學問題化才是最有效的創設情境。作為教師應該善于將問題設入一個情境之中，對學生能夠發現、分析、解答問題起引導作用，并且還要指導學生逐步掌握思維的方法、探索的程序。第三個是指實施獨立探索，培養新知。獨立探索可以看作是“支架式”教學模式的中心環節，屬于學生自我進行信息加工的一個過程。在構建主義的學習觀認為中，學習并不是指通過教師將知識傳遞給學生，而是指通過學生自己來構建學習的一個過程。在這個過程中，學生根據自己本身原有的知識作為基礎，主動的接受新的信息知識，并對新接收的信息輔以重新的認識，并且對新知識進行編碼，建立自己對其的認識及理解，老師也只是起到支架支持及引導的作用。第四個是指協作學習，提高效率。協作學習不僅是指老師和學生之間的協作，還包括學生和學生之間的合作。學生要通過獨立探索之后，在所屬小組內進行探討交流，并通過小組同伴間對學到的新的知識的理解，來提高學生們的學習效率。第五個就是效果評價，及時檢測。在學習中，對學習的評價很重要，它不僅是對學生本人的一種自我評價，還包括學習小組及老師們對學生的評價。其中評價的內容主要包括自我學習能力以及給學習小組協作學習所作出的貢獻，是否完成對已經學過的知識形成意義建構。

4 結語

在小學英語教學任務中，非連續性的閱讀文本占有較大的比重，采用“支架式”的教學模式應用在非連續性文本教學任務中，能夠使學生自己得到一些學習的方法。在小學階段正是由于學生已經能夠初步形成一定的英語學習方法，所以在小學期間，采用“支架式”模式來對英語的閱讀，是滿足小學生的心理發展及認知的，這對學生提高閱讀能力也是有幫助的。

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