關于初中化學生活化教學的意義研究

張敏

【摘 要】初中化學的知識性和理論性的增強，使得傳統的教學方式不適合初中化學的發展，所以生活化教學隨之出現，越來越廣泛地被應用到初中化學教學中來。就此，筆者將對目前初中化學的特點進行簡要分析，并且在此基礎上探討生活化教學對于初中化學中所具有的實際意義。

【關鍵詞】初中化學 生活化教學 實際意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.105

隨著時代的發展，教育事業也在不斷地隨著時代而調整，新課程改革的不斷深入，教學方式也在不斷調整當中，初中化學也正是如此。生活化的教學方式也走進初中化學課堂，在其中扮演著很重要的角色，它憑借著它獨特的優勢為初中化學提供了不小的幫助。初中是學生們第一次正式地、系統地接受化學課程教學的階段，其理論性強的特點使得教師在教學過程中會遇到困難，而生活化的教學在一定程度上可以彌補這一問題，給初中化學的課堂注入了強勁的動力。而所謂的生活化教學，是指在平時的教學中將課本上的知識與實際的生活相聯系，在教學中運用生活中實際發生的例子來輔助教學，從而幫助學生對知識點有更深入的理解以及更為牢固的記憶，使學生可以將理論知識運用到生活之中。在此筆者將依據自身的初中化學教學經驗來對初中化學的生活化教學的意義進行簡要的分析，并將自己的觀點述諸本文。

一、目前初中化學的特點

化學的理論性和知識性一直都很強，對學生的綜合能力的要求也相應較高，同時，化學與生活也息息相關，在現實生活中應用也十分廣泛。初中是學生初次接觸化學的階段，對夯實化學基礎起到至關重要的作用，所以初中化學教學工作者，都在為提高初中化學教學質量而努力。筆者將在下文中對目前初中化學的特點進行分析，并就此分析生活化教學的現實意義。

（一）理論強度的提升

不同于小學階段的化學常識的普及，初中階段的化學在很多層面上都有了跨越式的提高，其中最為顯著的就是理論性的提升。初中化學中涉及的點不再是常識性知識的普及，大量的理論和公式出現在教學之中，對學生的要求也就更高。例如，學生第一次接觸到“分子”、“原子”這類十分抽象的知識點，一般是很難理解的。

（二）符號性的出現

化學建立在大量的符號的基礎上，一串串的符號構成的方程式往往比較復雜與抽象。對于初中生來說，記憶并運用這么多的符號來完成方程式是比較困難的，大量的符號的運用容易使學生對化學學習失去興趣。

（三）理論知識的系統性

化學知識常常是層層遞進的，前后出現的各個知識點都是連接起來的，遺漏其中一部分知識可能就會對整門課程的學習造成很大的影響，這種系統性會給初中化學教師的教學帶來不小的挑戰，也會給學生的學習造成難度。

二、生活化教學對于初中化學課堂的現實意義

在前文中筆者對目前初中化學所呈現出來的特點進行了簡要的分析，而這些特點對學生和教師雙方都提出了更高的要求。因此生活化教學運用到初中教學中自然就成了大勢所趨。那么，接下來筆者將從以下的幾個方面來探討生活化教學，對初中化學教學具有什么現實意義：

（一）使學生更好地進入學習狀態

對于教師而言，如何讓學生以最快最好的狀態進入課堂教學中是一個至關重要的環節，所以一個良好的課程導入可以對教學帶來十分有益的幫助。生活化的教學將生活中的元素融入到教學當中，使學生能夠更好更快地進入到學習情境中去，從而在教師的引導下更好地進行知識性學習。對于活潑好動的初中生而言，乏味枯燥的理論知識難以引起他們的興趣，而生活化的教學可以讓化學學習擁有代入感，激發起學生的學習興趣和熱情。例如在課堂前幾分鐘，教師可以用豬油制作肥皂，讓學生仔細觀察。學生們會通過對肥皂制作實驗的觀察，對學習產生興趣，從而提高他們的學習主動性，為之后的課堂學習奠定了一個良好的基礎，使化學教師在之后的教學變得更為容易，大大提高了整堂課的學習效率。

（二）使學生理解得更深刻

理論聯系實際一直是教師進行教學的要求，同時也是幫助教師更好地提高教學質量的方法。初中化學由于其較高的理論性與知識性，容易讓剛剛接觸到化學的學生對其產生抵觸情緒，所以就需要教師在平時的教學過程中對學生進行正確的引導，而生活化的教學可以對教師的教學起到極為積極的作用。給學生口授或板書一些理論知識，達到的效果往往是不盡如人意的，而在生活化的教學中，初中化學教師可以在教學過程中將生活中發生的現象和存在的事物融入到教學當中，從而幫助教師完成對知識點的傳授。生活化教學取代了枯燥的知識點單方面灌輸，這就可以使得幫助學生全面、更徹底地理解知識點，進而幫助他們記憶，最終達到良好的教學效果。例如，通過用食醋去除鍋底的鐵銹來解釋醋酸與鐵銹的方程式，這樣可以讓學生對這個方程式有更徹底的了解，使學生對這個方程式有更深刻的記憶，從而幫助他之后的學習。

（三）使學生產生學習自主性

前文中我們提到的化學課程的特點，這些特點都容易給學生的教學帶來不小的挑戰，而這些挑戰都可能會使學生對化學學習失去興趣，造成化學課堂教學質量低下。而生活化的教學能夠在很大程度上憑借其獨特的優勢，使化學不只是抽象的概念，而是成了與生活密切相關的知識點，這樣可以有效地改變學生對于化學課程的認識，使得學生對學習產生興趣和學習自信，增強了他們的學習自主性，他們通過主動的學習，提高化學成績，在很大程度上能夠為他們今后的化學學習打下堅實的基礎。同時值得強調的是生活化的教學不僅使學生更好地學習，還可以使教師的教學任務能夠更好地完成，提升教學質量。

三、結束語

在前文中，筆者從兩個方面來闡述了生活化的教學對于初中化學的教學意義。首先筆者先對初中化學的特點進行了分析，筆者從理論強度的提升、符號性的出現以及理論知識的系統性認識到這些特點會給初中化學教學造成一定的挑戰。然后筆者在此基礎上對生活化教學對于初中化學課堂的意義展開了討論，主要從生活化教學能使學生更好地進入學習狀態、更好地理解深刻、使學生產生學習自主性三個方面分析了生活化教學的優點及現實的教學意義。對此，筆者希望更多的初中化學教師可以在平時的教學中，多學多想，認真鉆研，研究出更加適用于教學的教學方法，使自己的教學能夠更好地為學生服務，更好地為教育事業服務，切實有效地幫助學生，提高學生的學習成績，為學生的整個學習生涯，打下更為堅實的基礎。endprint