淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革

劉世禮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式在發(fā)生著巨大的變化。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的兩個(gè)“主體”，在教學(xué)改革中需要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用。因此，從對(duì)教學(xué)改革發(fā)展情況的分析，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，需要從兩個(gè)方面入手，一是改革教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師知識(shí)灌輸為主的一言堂模式，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性；二是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的被動(dòng)參與課堂，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文將重點(diǎn)論述教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 創(chuàng)新改革 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0153-01

在教育教學(xué)改革歷程中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式。新課程改革積極倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，使其能在活動(dòng)參與中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使其能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為基礎(chǔ)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。下面，筆者將談一談如何改革教師的教學(xué)方式，以此在新課程改革理念的引導(dǎo)下，從教師教學(xué)方式的改革中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”。

隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念的出現(xiàn)，在新課程改革中，傳統(tǒng)的以教師的知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展越來(lái)越注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自主探究。學(xué)生的自主探究是在教師的教學(xué)引導(dǎo)下得以實(shí)現(xiàn)的。因此，我們需要從教師的教學(xué)方式入手，以多樣化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問(wèn)答方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了能在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生灌輸更多的基礎(chǔ)知識(shí)，常常會(huì)采取問(wèn)答的方式或一講到底的方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。比如，在閱讀教學(xué)中，受年齡、認(rèn)知水平的影響，小學(xué)生無(wú)法對(duì)閱讀材料有深刻的理解，教師為了能夠讓學(xué)生充分理解文章所要表達(dá)的基本內(nèi)容或作者蘊(yùn)含其中的思想情感，常常會(huì)將一篇生動(dòng)有趣的文章肢解為多個(gè)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)來(lái)分析其中的主要內(nèi)容，這種教學(xué)方式盡管可以使學(xué)生理解文章所要表達(dá)的意思，但是被肢解得支離破碎的文章失去了原有的情感、情趣，單純的問(wèn)題是無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力的，而且這也嚴(yán)重違背了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以問(wèn)答為主的形式，在兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的作用下，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)诔浞职l(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲取有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)。仍以閱讀教學(xué)為例，教師在閱讀活動(dòng)開(kāi)展之前，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“在閱讀之后你知道了什么？”以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生翻閱工具書自主閱讀、思考，將自己已讀懂的內(nèi)容梳理出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之后，教師還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題“你還有什么問(wèn)題？或者你有什么不懂的地方”，如此學(xué)生可以將自己的知識(shí)漏洞重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀材料獲得不同的理解與感受，以此提高學(xué)生的閱讀水平。

2 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

一言堂的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生只需要拿著紙筆將教師所講授的內(nèi)容記錄下來(lái)即可。但是，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。因此，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需充分給予學(xué)生質(zhì)疑的空間，使其能在質(zhì)疑中進(jìn)行思考，在思考中獲取有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)。比如，在在講《海底世界》這一內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)將生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂中發(fā)現(xiàn)“章魚不是10條腿嗎？為什么課本上只畫了6條呢？”隨著這一疑問(wèn)的提出，其他學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題都產(chǎn)生了好奇心，此時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式來(lái)尋找答案。學(xué)生在自主質(zhì)疑中可以通過(guò)多種渠道來(lái)自主探求答案，如此不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以充分調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，在自主探究中提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)

教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！庇纱丝梢钥闯鲇幸庾⒁馐菍W(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。為了引起學(xué)生的有意注意，我們可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)聲像具備、圖文并茂等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在多種感官充分發(fā)揮作用的情況下，自主掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。筆者在組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)利用多媒體來(lái)生動(dòng)直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容，比如，在教學(xué)《太陽(yáng)》這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者會(huì)利用多媒體來(lái)向?qū)W生播放后羿射日的傳說(shuō)，學(xué)生的注意力被有效地集中在了生動(dòng)的畫面上，他們對(duì)視頻內(nèi)容很感興趣，這就為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)，有利于教學(xué)內(nèi)容的引入。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩方面入手，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，使學(xué)生在課堂參與中能夠自主思維、敢于質(zhì)疑，在生動(dòng)的教學(xué)畫面中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以此為其自主合作探究打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶冶.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2014.

[2] 王霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2016.endprint