高中物理實驗教學芻議

劉海

摘要：實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位，通過實驗提高學習物理的興趣，培養實踐能力、分析能力，形成嚴謹的、實事求是的世界觀。但是，當前的高中物理的教學效果并不是很理想，很多學生在物理實驗的學習的還是存在一定的問題的，針對這個情況，本文將對當前高中物理的實驗教學的問題進行探討，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；問題；方法

物理學是建立在觀察和實驗基礎上，研究物質的運動規律和基本結構及其應用的一門科學。物理實驗是研究和學習物理學最基本的方法，它是物理知識的源泉，無論是概念的建立，還是規律的探索和論證都離不開實驗。物理實驗在中學物理教學中扮演著重要角色，它是教學體系中不可缺少的教學內容。

在物理實驗教學中，應改善傳統實驗教學那種對基礎知識的傳承和基本技能訓練的過分強調，在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養，改革以書本為主，實驗為輔的教學模式，創設設計性、綜合性的實驗性問題，把培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識置于實驗教學活動中，教給學生科學的實驗方法。

一、高中物理實驗教學存在的不足之處

任何教育體系伴隨時代變動，均會暴露出各種各樣教學短板，而物理實驗教學更是如此。

實驗步驟教學書面化。實驗步驟是根據真實實驗流程為方便流程傳播而編制的具有特定性，實用性，教學性的書面形式語言。但實際物理實驗教學中卻發現并未實地進行實驗，僅對教學步驟過目，走形勢。歸根結底，考試機制決定學習偏重點。書面化程序步驟得不到有效掩飾，無法理解實驗真實性與流暢性。

實驗過程簡潔化。大部分高中階段實驗過程由于實驗室設備不完善，導致實驗過程過于簡潔化，并且實驗設備往往只是單一化。面對日益完善的教育機制需求，簡潔化實驗已不能滿足教育要求，學生無法獲知有效實驗數據及實驗步驟程序。甚至出現眾多講師在課堂上單一做實驗之局面，不考慮實驗之本質。

實驗程序化。應試教育中實驗基本是以單純固定實驗步驟完成整套實驗操作來獲知實驗結論或達到了解實驗流程之功效。其程序化操作流程未考慮實驗實際目的性和實際鍛煉能力以及可能會存在的某些問題，并解決問題。程序化操作是高中物理教育最常見之實驗方法，教師在滿足課程要求基礎上過于注重教學任務完成指標，并未考慮學生知識全面拓廣對其以后成長道路之必要性。

二、高中物理有效開展物理實驗教學的策略

針對學校物理實驗教學現狀，需要加快實驗教學改革步伐，使實驗教學充分發揮其在高中物理教學中的作用。

（一）改變傳統教育模式

新課程教學的標準對“培養學生的實驗操作技能”提出了更加明確的教學目標，對學生在高中階段所應掌握的物理常見實驗方法做了具體的說明。這就要求每一位物理教師必須認真思考怎樣才能通過物理教學使學生掌握技能、熟悉方法。如果把物理實驗教學作為教師傳授知識，學生理解和鞏固知識的輔助教學手段就必然會出現“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程”的現狀。因此，要想真正地促進物理實驗教學的發展，發揮實驗在物理教學中的作用，就必須改變傳統教育模式。

（二）多開展學生分組實驗

愛因斯坦說：“培養學生實事求是的科學態度及創新精神的重要途徑之一便是物理實驗。”因此，物理實驗教學要以具體的實驗操作為載體，以達到素質教育為要求，以培養學生各種能力為目的而進行。學生實驗即是提供了親自動手的機會，又調動了獲得知識的積極性、主動性，還能讓學生在動手操作過程中總結出事物發展的新規律。因此，我們應盡可能地創造條件變演示實驗為學生分組實驗。

（三）在實驗課中開設適量的探究式實驗

如果每次物理實驗的實驗目的、儀器準備、操作步驟、實驗報告全部都由教師預先設計好，學生只進行“按方抓藥”、“照圖施工”，那么長此以往學生在實驗過程中就不再會有濃厚的實驗興趣，在這樣的實驗課上學生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教師要適時、適量地改進實驗課的教學組織形式，創設一些開放型的探究式實驗。當學生已經熟悉實驗的流程后，應該嘗試讓學生適當地親身經歷設計方案，選擇儀器，制訂步驟，設計表格，收集信息，處理數據，得出結論，實驗評價等實驗過程中的某個環節，使學生真正進入科學學習的狀態和角色。當然在實驗中教師應適當地引導和幫助學生樹立自主實驗的信心，并對他們的實驗進行評價，指出學生在實驗中操作上或思維上的“閃光點”。對于實驗過程中出現的異常現象，要激勵學生進一步探索、分析原因，從中有所發現。

通過探究式實驗，不但能使學生掌握基本儀器的使用方法，基本實驗原理及其設計，實驗數據的處理方法，能力型實驗的研究對策，培養學生實事求是的實驗態度，團結協作的能力，敢于懷疑的精神和探索創新的意識等，還能使學生懂得要變換角度、變換問題去認識同一件事，例如：測電阻的實驗，可以使用不同器材，不同方法，不同電路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，電路也有內、外接法，限流、分壓接法等。而共同點都是應用了部分或閉合電路的歐姆定律。

總結：

總之，新課程背景下高中物理實驗教學應當受到充分重視，要注重實驗教師的培養，要對實驗教學進行分析與反思。要深入課堂、深入學生，聽實驗教師的課、聽學生對實驗教學的要求，同時也要爭取做到熟悉教學大綱和教學計劃。要力爭做到高中物理新課程改革的宗旨，進一步提高學生的科學素養，不斷提高學生的探究精神、創新精神和獨立自主精神。

參考文獻：

[1]張聯輝.新課標下高中物理實驗教學淺談.《課程教育研究：學法教法研究》.2014（16）

[2]郭鳳琴.高中物理實驗教學法淺談.都市家教月刊.2015（2）endprint