淺談如何培養中學生數學應用意識與能力

朱艷美

摘 要：我們應該讓學生感受到數學的思想、方法，幫助學生培養應用意識和簡單的應用能力。因此，教師應該讓學生在以后的學習和生活中，多多地去聯系生活實際，并且能夠嘗試運用所學的數學知識去解決問題。

關鍵詞：數學應用意識 中學生 數學應用能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0085-01

1 引言

如今，社會發展的速度越來越快，人們了解并熟悉數學思想和數學方法及數學應用的能力也在逐步提高。在教學過程中，我們要逐步加強學生應用意識和應用能力的培養，不能僅僅只是將授課停留在課堂表面。

2 研究結果

2.1 數學應用意識和能力的內涵及重要性

2.1.1 數學應用意識和能力的內涵

數學的應用意識主要包括以下三個方面的內容。第一，在面臨比較抽象的問題時，學生可以將問題形象化然后再處理；第二，在學生接受新的數學知識時，能夠積極地去研究新知識的運用；第三，可以積極地用數學的思維去思考問題。

2.1.2 培養數學應用意識和能力的重要性

在學生時期，中學生的養成習慣非常重要。以下對學生發展的需要、數學應用地廣泛性、社會發展地需要等方面進行了闡述。

2.1.3 數學應用的廣泛性

對于數學應用來說，最直白就是對關于數學的理論以及數學結論的應用。在數學應用中，數學方法的應用是最為普遍的一種。比如，在對歷史學的研究中，新研究領域必須要運用到數學方法，同時數學方法也使得研究過程及科研成果更加精確、嚴謹。比如，在軍事科學中，實戰之前可以對作戰雙方的軍事實力、政治經濟、氣象地理等因素進行模擬，并運用蒙特卡羅方法建立概率模型，以制定出最佳的作戰方案。

2.1.4 學生發展的需要

學生的全面發展，既包括認知的發展，也包括情感的發展，這可以充分體現在數學應用中。他們具有潛在的發展的能力，他們的行為能力和思維方式都具有教師的特性。對于學生的教育，不能一味地向學生灌輸遠離現實生活的數學概念，從已經得到最終結果的數學系統開始是錯誤的，要由生活中實際向抽象的數學邏輯一步一步靠近，讓學生自己去逐步地學習數學。在學生獲得相應的數學邏輯以后，再用來解決一些實際問題，由此來促進學生的認知發展。

2.1.5 社會發展的需要

社會發展中處處滲透和應用著數學，不僅要求從事技術開發和科學研究的人掌握深奧的數學知識，同時也要讓每一個公民都具備一定的基本知識。就如，伴隨著人們生活水平的提高以及經濟收入的增加，人們已經不能再單純地滿足于吃飽，而更加追求于如何吃好，如何吃才好，如何吃才能健康等。

2.2 培養數學應用意識和能力的策略

2.2.1 教師應該更新教學觀念

教育改革的開始于教育觀念的更新，教師只有先掌握了先進的教育理念，才可以更好地工作。因此，教師觀念的正確與否在教育改革中起重要的作用。其中一些教師認為，在學生的實際生活中，應該滲透和插入關于數學應用意識和能力的問題，但發現還是有很多教師存在一些片面的認識。為什么會產生這種現象呢？可以從以下兩個方面說明：

（1） 教師的傳統習慣。雖然認為應該培養學生的應用意識與能力，但教師自己所接受的是傳統的傳授式教學模式，教師們已經習慣了傳統的傳授式教學。

（2） 評價方式。現如今的評價方式是以考試成績為主，考試內容也是以對知識點的考察為主。我們要改變這種評價模式，以發展性評價為主。

2.2.2 對學生觀念的思考

數學具有抽象性，讓學生運用一些方法來解決一些實際問題，是每一位教師都要思考的問題。在教學中，我們教師應該多引導學生去感受生活中的一些數學問題，逐步養成用數學的眼光看問題的習慣，調動學生學習數學、應用數學的積極性。

3 結語

在中學數學教學中，數學應用意識的培養應該由淺到深、由具體到抽象，由簡單到復雜。我們應該讓學生感受到數學的思想、方法，幫助學生培養應用意識和簡單的應用能力。因此，教師應該讓學生在以后的學習和生活中，多多地去聯系生活實際，并且能夠嘗試運用所學的數學知識去解決問題。

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