層遞式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

南玉霞

【摘 要】將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，能夠有效保證作文教學(xué)課堂氛圍的活躍、生動(dòng)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。然而隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過(guò)生活資源的挖掘和課堂提問(wèn)等多種方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多樣化的情境教學(xué)環(huán)境，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作效率有著極大作用，以下主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中情境教學(xué)法的有效應(yīng)用展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】層遞式教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文作文 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.080

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要課程，也是影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)高低的重要因素之一，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)作文教學(xué)的重要性，創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“言之有物，言而有理”的寫(xiě)作。

一、層遞式教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的意義

層遞式教學(xué)符合小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，能夠最大限度地提高小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的有效性，提高教師的教學(xué)效率。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師把整體的作文寫(xiě)作教學(xué)分為幾個(gè)重要的階段，每個(gè)階段學(xué)生都有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和計(jì)劃，教師會(huì)有針對(duì)性地對(duì)于每個(gè)階段的學(xué)習(xí)制定高效有用的教學(xué)策略，在這個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平會(huì)在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因?yàn)閷?xiě)作本就不是一件急于求成的事情，它需要長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練才能真正得到提升，所以層遞式教學(xué)最符合語(yǔ)文作文的教學(xué)需求。此外，層遞式教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、觀察生活等良好的寫(xiě)作習(xí)慣，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）作文中真實(shí)情感上存在不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生作文真實(shí)情感的重要性，這樣也就使得學(xué)生自身的表達(dá)欲望不足。且教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，這樣也就使得學(xué)生所寫(xiě)出的文章普遍存在著個(gè)性化不足以及童真性不足的現(xiàn)象，甚至一些學(xué)生往往依照標(biāo)準(zhǔn)化的范文來(lái)進(jìn)行參考，這樣也就使得學(xué)生所寫(xiě)出的作文問(wèn)題不斷。不論是從情感的表達(dá)上來(lái)說(shuō)，還是從真實(shí)情感上來(lái)講，都與新課標(biāo)中的要求存在著不符的現(xiàn)象，最終也就制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生寫(xiě)作能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

（二）教師未正確認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的要求

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師未正確認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的要求，仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在選擇寫(xiě)作教學(xué)方式的時(shí)候未能滿足學(xué)生的需求，以至于課堂教學(xué)氣氛十分枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師沒(méi)有意識(shí)到積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生詞匯量的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，在寫(xiě)作的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)不出來(lái)的情況。

（三）學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分重視

教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分重視，學(xué)生對(duì)作文知識(shí)及寫(xiě)作技巧的掌握比較被動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮積極主動(dòng)性。在這一教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有很大阻力。

三、層遞式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富文章內(nèi)容

小學(xué)的作文創(chuàng)作以“夾敘夾議”為主。不少學(xué)生普遍存在著創(chuàng)作內(nèi)容空洞的問(wèn)題。為此，在進(jìn)行層遞式教學(xué)中，幫助學(xué)生豐富文章的創(chuàng)作內(nèi)容是其中一個(gè)重要的方面。對(duì)此，我們要主動(dòng)對(duì)學(xué)生的每一篇習(xí)作進(jìn)行對(duì)比分析，尋找出不同學(xué)生在創(chuàng)作中的弊端，幫助他們夯實(shí)創(chuàng)作基礎(chǔ)。比如有的學(xué)生修辭不當(dāng)，那么教師就要有意識(shí)的幫助其提高修辭技巧。有的學(xué)生創(chuàng)作缺乏邏輯性，我們就要幫助其提高語(yǔ)言文字的邏輯性。

（二）讓學(xué)生具有自主積極的創(chuàng)新精神

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中要盡早的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新精神，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師也要主動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生要有專門(mén)的教導(dǎo)，加強(qiáng)日常學(xué)生的作文訓(xùn)練，例如：在日常生活中利用學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，就善這個(gè)話題來(lái)寫(xiě)作，并且在寫(xiě)作之前，老師可以讓同學(xué)們自主圍繞一個(gè)話題來(lái)討論他們自己想要討論的話題，學(xué)生們可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)以及對(duì)應(yīng)的理由，讓整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍圍繞在學(xué)生旁邊，而且我們就可以通過(guò)所討論的重點(diǎn)論點(diǎn)來(lái)找到作文的切入點(diǎn)。還有，教師通過(guò)對(duì)“善舉雖小，章現(xiàn)大愛(ài)”的舉例，使同學(xué)們找出所贊同的一個(gè)美德，在經(jīng)歷過(guò)這些之后，再次討論“勿以善小而不為”這個(gè)話題，使同學(xué)們相互結(jié)合理解，這就能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，加快自身的寫(xiě)作水平。加快自身的寫(xiě)作水平。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)秀作文

通常情況下，優(yōu)秀的作文需要先模仿，從而才能自由表達(dá)。由于某些小學(xué)學(xué)生沒(méi)有良好的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生缺乏寫(xiě)作技巧，沒(méi)有良好的抽象能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)學(xué)生應(yīng)該先模仿優(yōu)秀作文。小學(xué)生通過(guò)模仿文章的結(jié)構(gòu)，能積累更多的語(yǔ)文素材。例如：在課堂上，教師要求小學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始模仿，先給出相應(yīng)的句式，要求學(xué)生根據(jù)句式進(jìn)行仿寫(xiě)，從而使學(xué)生有效掌握文章的層次，能靈活運(yùn)用平時(shí)積累的修辭手法、好詞佳句等。教師還應(yīng)要求學(xué)生模仿作文的開(kāi)頭、結(jié)尾，從而不斷提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生能從優(yōu)秀作文中獲取直接的感興認(rèn)識(shí)，具備一定的寫(xiě)作能力。由于中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，身心發(fā)展有一定的規(guī)律性，思維正處于具象思維到抽象思維的過(guò)渡期。另外，由于古語(yǔ)、文言文等內(nèi)容是語(yǔ)言的高度概括，僅僅幾句話就能體現(xiàn)出文章主旨、思想感情等等，某些中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以理解作者表達(dá)的思想感情情況，使學(xué)生不會(huì)引用古語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐心，抵觸對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展極為不利。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是有著其重要性和必要性的。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要正視存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而找尋積極有效地方法來(lái)解決問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)有效地教學(xué)方法給學(xué)生帶去不同的作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生作文學(xué)習(xí)主體的地位。小學(xué)語(yǔ)文教師只有做到以上所述，才能夠真正構(gòu)建起高效的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量水平能夠穩(wěn)步上升。

參考文獻(xiàn)

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