中學體育教學中教師的指導作用分析

吳國政

摘要：新課改之后，初中體育教學開始受到重視，相關改革文件明確規定，老師要從以往的體育灌輸式教學中走出來，發揮好自身的教學指導作用，讓學生正確的看待體育課程，在學習體育理論知識的同時，形成體育運動能力及終身體育運動的精神，促進學生獲得身心健康的發展。本文筆者從多個角度分析了中學體育教學中教師的指導作用，期望能為廣大體育老師的教學提供裨益。

關鍵詞：中學體育；教師；指導作用

現代化的社會不同于以往的社會，對于人才各方面的要求都極高。這就需要體育老師在教學過程中，注重學生身體素質、心理素質、運動意識、運動技能及社會適應能力等方面的培養，確保將自身的體育指導作用發揮出來，給予每個學生個性發展的充足空間。

一、更新觀念，正確認識健康

現代化的體育教育尤為追求創新，如果老師還保持保守的思想，陳舊的觀念，那么很難適應教與學的發展，會出現與新教材相抵觸的現象。因此，這就需要初中體育老師及時解放思想，更新觀念，正確認識健康。世界衛生組織在憲章中對健康進行了明確定義，即健康不再是指無疾病、不虛弱，而是對身體、精神健康和社會適應的總稱。鑒于此，隨著社會及時代的發展，對健康的要求及標準也要及時更新：健康不可再用疾病和虛弱來衡量，而是要將其拓展到更廣闊的范圍，比如：心理世界、道德品質、社會適應性等等。

現代化的體育教學非常重視對學生體育意識及健康意識的培養，要加強對學生體育綜合能力和社會適應能力的培養，給予學生個性發展及個性鍛煉的空間。這就需要初中體育老師要從以往重技能的教學模式中走出來。在落實“三基”的同時，明確體育與健康之間的關系，將體育與健康教學完美結合起來，并融入到體育教學活動中，樹立健身健心的育人觀，唯有這樣，中學體育教學才能得到不斷的創新，才能將體育老師的指導作用淋漓盡致的發揮出來。

二、以生為本，健身、育智、育新教育相結合

以往我國的初中體育教學比較重視研究教材與教法，將教育的核心都放到了“教”這一環節中，忽視了對學習主體“學”的研究。中學體育教學中老師想要發揮好自身的指導作用，則要傾向于對學生“學”的研究，要給予學生靈活、自由的選擇空間，確保能有效調動學生參與體育活動的積極性。老師在實際的體育教學中，需要積極打破不適宜的條條框框，從以往“競技體育”的訓練中走出來，在“健康第一”思想的指導下，真正做到全面、認真研究學生的同時，加強對學生智力及心理品質的開發與發展，積極引導學生發揮自身的智力及非智力因素，全面調動學生學習的主觀能動性及創造性。將體育課堂變成育智、育心的課堂。

三、加強對學生體育個性的培養與發展

對于初中階段的學生而言，他們自身的身體素質、個性愛好、運動能力都存在這一定的差異，加上學生的體育起點不同，自然掌握體育知識、技能的效率也存在差異。為此，學生們的體育需求是各不相同的。老師在實際的教學過程中，需要先充分的了解每個學生，明確學生間的差異。比如：有的學生參與體育課程的學習是想要擁有強健的體魄，來自于對健身的需求；有的學生參與體育課程的學習時想要擁有好的體形，來自于健美的需求；有的學生參與體育課程的學習是為了掌握運動技能，來自于對體育特長的需求.....總之，每個學生的體育需求是不同的，老師教學中不能再采取“講解、示范、練習、糾錯、鞏固提高”的單一訓練模式。必須要以教材及學生體育學習需求方面著手，針對不同學生進行不同的教學指導。讓有健身需求的學生懂得如何去健身，有健美需求的學生懂得什么是形態美，想掌握運動技能需求的學生得到更好的發展與提升。相信通過這樣有效的針對性指導，能使學生的體育個性得到有效的發展。同時，這樣靈活、寬松的體育學習氛圍中，能有效培養與提升學生的觀察能力、思維能力、想象能力及創新能力，真正在實施因材施教的基礎上確保達到健心健身育人的教學目的。

四、加強對學生個體的尊重和寬容

以往我國的初中體育教學中，總是老師根據教學內容，確定好教學程序及方法，采取按部就班的授課模式，將內容、方法、學生練習的次數以及學生跟誰練習都提前預定好，使得課堂教學中學生沒有任何的選擇權利，只能機械的聽從老師的命令，這樣的教學成效必然是不顯著的。因此，在新時期的體育教學中老師想要發揮好自身的指導作用，則需要給予學生充分的活動空間及選擇自由權。要將以往的教學單向交流向多向交流轉變，將以往灌輸式的教學轉變為師生互動、生生互動的教學模式，利用體育活動和練習建立起復雜的關系，使體育課堂朝著復雜與社會化的方向發展，讓學生在學習中去模擬社會中的角色。因此，這就要求老師的指導教學過程中要真正做到尊重和寬容學生。

尊重指尊重學生的體育觀點，尊重學生對活動方法的自主選擇，不再去局限學生的體育活動，要全面尊重學生的人格，使學生的體育個性在體育活動中獲得有效的發展。所謂寬容學生，要求老師指導教學過程中要堅持寬容的教學態度，尊重學生在練習、活動中呈現的差異，或者是錯誤。當學生出現錯誤時不要去批評，而是要點撥，使學生自主發現問題，逐漸克服、糾正與提升。同時對于學生自主活動中暴露出來的問題要給予寬容與提醒，當學生始終不能獨立發現自身問題時，老師要先寬容他們的無知，然后在最恰當的時機幫助他們糾正過來。使學生在輕松的氛圍中克服缺點，糾正錯誤。相信在這樣突出過程、注重表現、尋求發展、提倡創新的體育指導教學中，學生的體育綜合能力及素養會得到良好的提升。

五、加強對課后總結的重視

體育老師指導學生學習不僅需要課中對學生進行合理指導，更需要老師在課后進行合理總結，這樣才能將每節課的成功之處找出來，總結成功教學的要點，后期在對其進行創新。找出錯誤之處，明確錯誤教學的根本原因。同時，還要積極的走入到學生之中，收集他們的學習反饋，從而科學的改進教學方法。這樣才能將老師自身的指導作用發揮出來，才能使指導方法更貼近實際及學生，使教學更具科學化及高效化。

總結：

總而言之，中學體育教學中老師的指導作用是不容忽視的，可以說是體育教學成功與否的關鍵。因此，老師需要意識到此點，并積極去研究新課改文件、體育教材及學生，將自身的指導作用全面發揮出來，確保學生獲得身心健康發展。

參考文獻：

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