基于ISM模型的體育院校家庭經濟困難學生就業問題研究

(南京體育學院， 南京 210014)

基于ISM模型的體育院校家庭經濟困難學生就業問題研究

王珺君

(南京體育學院， 南京 210014)

體育院校家庭經濟困難學生就業工作關系到經濟發展和社會穩定。將影響體育院校家庭經濟困難學生就業因素分為四類，十六項因子，采用ISM模型對各項因素、因子指標之間進行兩兩比較，建立比較矩陣。基于矩陣結果，對因素因子的重要性進行排序，并提出解決對策。

ISM模型；家庭經濟困難學生；就業

一、體育院校家庭經濟困難學生就業問題

1.就業期望值過高

體育院校家庭經濟困難學生大多數來自農村地區，他們期望通過四年大學的學習，掌握體育知識，習得體育技巧，更期望畢業后就將知識和技能轉化為直接的經濟回報，在大城市里立足，迅速改變家庭貧困的現狀，實現家庭希望。受此心理影響，在擇業時，他們不愿回到家鄉，更期望留在具備優勢資源和優厚條件的大城市。在薪酬選擇上，有時會超出實際，呈現高不成低不就“就業難”的尷尬局面。

2.就業競爭力較弱

通過對某體育院校學生問卷調查顯示，體育院校學生有著強烈的自身特點，他們擁有健壯的體魄和旺盛的青春活力，然而在文化素質、計算機技術等十七項能力方面均弱于普通院校畢業生，而體育院校家庭經濟困難學生由于經濟條件限制，自卑心理影響，就業競爭力就更弱。

3.就業質量不高

文化體育娛樂業為體育院校畢業生主要的行業流向，而體育院校家庭經濟困難學生受就業競爭力、就業成本和就業壓力的多重影響，在擇業時容易受急功近利的思想影響，不對就業單位進行全方位的考量，不考慮能否實現自我人生價值以及職業匹配度是否契合，盲目進入，一切行動聽從“利”字指揮，導致就業滿意度降低，影響就業質量。

二、基于ISM模型的體育院校家庭經濟困難學生就業因素分析

1.ISM模型

ISM模型即解釋結構模型，它是將復雜的系統分解為若干子系統要素，利用人們的實踐經驗和知識以及計算機的幫助，最終構成一個多級遞階的結構模型。此模型以定性分析為主，屬于結構模型，可以把模糊不清的思想、看法轉化為直觀的具有良好結構關系的模型。特別適用于變量眾多、關系復雜而結構不清晰的系統分析中，也可用于方案的排序等。

2.影響體育院校家庭經濟困難學生就業因素

影響體育院校家庭經濟困難學生就業因素分為四類因素，十六項因子。系統一為外部環境因素，包括：P1外部經濟因子，P2國家政策因子，P3供需關系因子；系統二為用人單位因素，包括：P4企業所在區域因子，P5企業文化因子，P6就業協議合同因子，P7企業薪酬福利因子，P8社會保障因子，P9企業發展前景因子；系統三為學校因素，包括：P10學科專業前景因子，P11學校就業服務水平因子，P12學校名譽因子；系統四為學生自身因素，包括：P13就業期望因子，P14學習實踐能力因子，P15就業壓力因子，P16就業技能因子。

3.體育院校家庭經濟困難學生就業ISM模型的構建

ISM通過對表示有向圖的相鄰矩陣的邏輯運算得到可達性矩陣，然后分解可達性矩陣，最終使復雜系統分解成層次清晰的多級遞階形式。針對十六項影響因子，建立ISM模型，各要素間相互影響關系如下圖所示。其中，“v”代表行要素對列要素有影響，“a”代表列要素對行要素有影響，“x”代表行列要素之間相互影響，空格代表要素之間無影響。

某體育院校家庭經濟困難學生要素關系圖

從ISM模型分析得知，造成體育院校家庭經濟困難學生就業問題的因素和因子是多維度多方面的，是外部環境因素、用人單位因素、學校因素和學生自身因素共同作用的結果。其中，因素指標按照影響帶來的重要性排序，分為學生自身素質因素、用人單位因素、學校因素和外部環境因素；因子指標中P16就業技能因子為最重要的影響因子，其次較為重要的分別為P12學校名譽因子、P13就業期望因子、P11學校就業服務水平因子、P7企業薪酬福利因子、P8社會保障因子和P3供需關系因子。

三、解決體育院校家庭經濟困難學生就業問題的對策

1.建立健全資助育人體系，完善體育院校家庭經濟困難學生就業政策

政府和體育院校要進一步建立和完善傾斜于家庭經濟困難學生的“獎、貸、補、助、減、免”等政策。引進社會資源，加強社會的參與度，設立專項幫扶基金或就業獎勵基金，全方位提升體育院校資助育人力度；同時，政府和體育院校可以設立有利于家庭經濟困難學生的就業政策，為其就業提供便利；此外，用人單位在提供就業機會和就業崗位時，要做到公平、公正、公開，為家庭經濟困難學生提供有序合理的競爭平臺。

2.發揮體育院校優勢，強化家庭經濟困難學生培養特色。體育院校具備極強的體育專業優勢，因此更要主動適應社會發展趨勢，不斷深化教育教學改革，加強對創新型人才的培養。根據學術型、應用型和復合型等不同規格的人才培養目標，構建不同的課程體系和培養模式。對于家庭經濟困難學生更要實施一專多能培養模式，不僅要夯實其體育專業知識以及運動專業技能，更要注重其綜合素質的提升和培養，對其開展計算機技術與應用、創新技能、人際交往技能、自我管理等技能教育，重點強化其掌握與運用。

3.建立多元化幫扶體系，全方位提升體育院校家庭經濟困難學生就業水平

體育院校的就業指導中心可以與學生資助中心及各院系建立家庭經濟困難學生幫扶聯動機制。從學生入校伊始，對每位學生進行家庭經濟困難認定篩查，建立家庭經濟困難學生數據庫，細分貧困等級，定期更新數據庫；安排專人小組，小組成員可由輔導員、班主任、心理輔導教師和職業指導師組成專業團隊，開設有針對性的職業生涯規劃和就業指導課，在大學四年期間為家庭經濟困難學生提供全程化個性化的專業指導；同時，為家庭經濟困難學生做好實習就業服務工作，向用人單位推薦優秀的家庭經濟困難畢業生，為其搭建更通暢的就業平臺。

4.轉變就業價值觀，積極提升家庭經濟困難學生綜合素質

體育院校家庭經濟困難學生應根據外部經濟環境變化，積極轉變就業價值觀，摒棄“等、靠、要”的老舊思想，發揮主觀能動性，主動出擊，走出校門，以用人單位的需求為提升自身能力的要求，作出完整的職業生涯規劃，最大限度提升自身綜合實力。

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10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.048

G807.4

A

1008-6714(2017)11-0119-02

2017-07-07

南京體育學院院級課題“基于ISM模型的體育院校家庭經濟困難學生就業問題研究”研究成果(YJ1614)

王珺君(1985—)，女，江蘇南京人，助理研究員，碩士研究生，從事學生管理研究。

〔責任編輯：崔雅平〕