CBI 教學理念在高職英語寫作大賽輔導中的應用

(浙江農業商貿職業學院，浙江 紹興 312000)

CBI教學理念在高職英語寫作大賽輔導中的應用

謝炆炆

(浙江農業商貿職業學院，浙江 紹興 312000)

以內容為依托的教學模式(content-based instruction，CBI)是融語言學習與內容學習為一體的教學模式，是以語言為載體，通過學習學科知識來掌握語言。我國高職英語寫作課程旨在培養學生英語書面表達的基本知識和寫作技能，提升寫作綜合能力。梳理、闡釋CBI理念的理論依據，以近幾屆英語寫作大賽為例，探討CBI 教學模式在高職高專英語寫作大賽輔導中的具體應用。

CBI 理念；高職高專；英語寫作

一、CBI教學理念

CBI理念是以學習內容為中心而不是單純的語言學習，讓語言學習者在學習有意義的內容的同時，提高語言水平，從而消除學習者運用外語的焦慮，達到有意義運用語言的目的。采用CBI 教學模式應該注意以下幾點：教學以主題為核心，而不是以傳統的語言形式為核心，選擇的主題應廣泛，通過培養綜合素質來培養語言交際能力；主題內容應盡量選擇原版美文，地道的英語語境能讓學生養成良好的英語思維；在教學過程中，要適時地更新學習信息，不僅指主題內容還有學習方法等；最后主題內容要適合學習者本身的需求，如英語水平、學習目標、學習內容等。

二、高職英語應用能力寫作現狀

教育部辦公廳2007年7月下發的文件《大學英語課程教學要求》中對所涉及的主題寫作、專業性報告或論文寫作、說明文或議論文寫作的規定對高職院校英語學習者寫作能力有著較高的要求。具體來說，英語應用能力寫作訓練要求學生將所學英語知識與具體工作相結合，熟練運用英文撰寫通知、留言、電子郵件、邀請函、感謝信、投訴信、求職信等。然而，當前我國部分高職院校在英語寫作教學中仍然沿用傳統的以培養“語言技能為導向”的教學模式，這種“重語言形式、輕學科內容”的教學模式暴露出諸多問題，如學習者知識面過窄、思辨能力和創新能力不強等。因此，設計建構一種“語言”與“內容”兼顧的CBI理念主題教學模式便成為英語寫作教學改革的方向之一。

三、CBI 教學理念在高職英語寫作大賽輔導中的應用

2010年，第一屆全國高職高專英語寫作大賽啟動，目的在于通過比賽促進各高職學校對學生英語寫作能力的重視，從而提高學生的英語應用能力，推動高職英語教學的總體發展。大賽分為公共組和專業組，以各省的選拔賽選取特等獎選手參加全國的決賽。浙江農業商貿職業學院是新興的一所高職院校，整體外語水平較低，急需通過參加這類比賽提高學生外語水平。筆者作為多年的比賽輔導教師，將以浙江賽區公共英語組的選拔賽為例，研究CBI 教學理念在高職英語寫作大賽輔導中的應用。

公共英語組的題目要求分為兩部分：

第一部分是小作文，根據要求寫一篇不少于100詞的應用文，內容包括note， invitation and reply， notice， e-mail， etc.第二部分是大作文，即看圖或圖表撰寫不少于350詞的作文，寫作時間是120分鐘。

應用文寫作與學生未來的職業活動息息相關。因此，寫好這類應用型英語作文可以為學生將來的實際工作打下堅實的基礎，提高學生的職業素養。

筆者曾經多次輔導學生參加浙江省高職高專寫作大賽的選拔，并多次獲獎，在輔導中，運用CBI教學理念，通過準備、基礎訓練和綜合訓練三個環節，提高學生的應用文寫作能力。首先，對比分析歷年比賽真題，對學生的英語寫作水平進行摸底。

案例分析：

Part I Directions： Write a MEMO based on the following information. Write more than 100 words.

Suppose that you (Tony Smith) are sales manager of ABC Company. The CEO (Bill Green) wants to adopt a new system to increase productivity. Write a memo which covers the following issues：

(1)You agree with the plan to increase the productivity；

(2)You express doubt that whether the new system can be efficient for the productivity；

(3)You’d like to discuss with him about other methods to improve the productivity.

Part II Directions： Write a report based on the following information. Write more than 350 words.

The line chart shows the number of vehicles sold in the U.S and China markets from 1980 to 2008. Analyze the chart and offer reasons for your conclusions.

Part I寫作指導：應用文寫作的內容是備忘錄的寫作，備忘錄是公司內部最常用、最基本的一種信息傳遞方式，如情況報告、會議安排、問題處理、責任確認等。備忘錄通常由公司統一印制成標準的表格。如果沒有固定的表格主要包括以下幾個內容：收箋人、發箋人、正文。收箋人和發箋人可以是姓名后加上其職位和部門，也可省略部門。收箋人的姓前可寫上Mr.，Mrs.，Ms.，Dr. 等，而發箋人的姓前則不用寫。正文部分一般要有Subject，即內容標題，一般為少數幾個詞做簡略敘述即可，用一些名詞或動名詞詞組即可。內容部分是備忘錄的主要部分，應力求簡明、確切。最后結束時一般不用簽名。如果備忘錄同時還需要發給除了收箋人以外的其他人，可以在末段加上cc：(或c：)，及姓名即可。

Part II寫作指導：這是一個折線圖，橫軸表示年份，縱軸表示機動車的數量。兩條曲線分別表示中國和美國在1980—2008年間汽車銷售的數量。寫作方向應該是通過兩條數據線的描述比較得出結論，并分析原因來論證結論。第一部分圖表描述：總述兩條曲線的特點，中國曲線的特點總體來說是上升，有逐漸上升(1980—1988)、下降(1988—1990)、上升(1990—2001)、急劇上升(2001—2008)；美國曲線的特點是上下波動，出現過幾個peak和bottom。通過對比突出中國汽車銷售量的情況。一方面與美國比，從1980年起點的差距到2008年的相交甚至超越；與自己比，從1980年到2008年的變化，突出中國汽車銷售量在28年里的飛速增長。第二部分分析原因、論證結論。原因的陳述必須圍繞第一部分的圖表描述，突出中國汽車銷售量快速增長的原因。原因分析一般只要2—3個，說清楚、說透就可以了，每個原因的陳述都先用一個總起句概括，再適當展開，最后用1—2句話總結。寫作一定要切記只圍繞一個主題，第一部分的圖表描述要有重點，不能面面俱到，第二部分的原因分析要與圖表描述相一致，突出重點。

[1]Kasper L．Content-based College ESL Instruction[M]．Mahwah，NJ： Lawrence Erlbaum Assoc．，2000．

[2]張學明. CBI 教學理念下高職學生英語應用能力寫作研究[J].海外英語，2016，(4).

[3]廖素清. 商務英語寫作CBI(主題式語言教育)教學實證研究[J].懷化學院學報，2016，(4).

[4]馬旺艷. 以培養思辨能力為導向的CBI英語寫作教學模式探討[J].科教文匯(上旬刊)，2017，(2).

TheIdeaofCBIUsedinGuidanceofVocationalEnglishWritingContest

XIE Wen-wen

(Zhejiang Agricultural Business College， Zhejiang， Shaoxing， 312000， China)

Content-based Instruction is a mode of language acquisition combined with content learning. It is a way of learning language through learning a certain subject. The writing course in Vocational College in our country is to promote the writing skills and abilities of students. The National Vocational English Writing Contest began in 2010， whose purpose is to attract students’ eyes in English writing， to promote their language competence， and then to improve the whole quality of language education in China. By stating the concept of CBI and analyzing some examples， the essay discussed how CBI idea used in guidance of vocational English writing.

CBI； Vocational College； English writing

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.020

H319.36

A

1008-6714(2017)11-0047-02

2017-07-08

謝炆炆(1980—)，女，浙江紹興人，講師，從事英語教學與課程論、跨文化交際研究。

〔責任編輯：崔雅平〕