春風化雨潤無聲立德明禮做真人

程杰

摘要：“不能總是牽著他的手走，而是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基如是說。這成為了我職業的指導思想，這種思想也完全貫穿在我的班主任作中，那就是一切以引導為主，用耐心、愛心和責任心去關注每一個學生的成長，幫助他們的成長。本文就談談自己作為班主任，如何對學生進行情感引導，樹立德育為先的理念。

關鍵詞：班主任；德育；情感引導；習慣養成

剛畢業工作當班主任時，以前的校長在班主任會上說過的一句話一直存在我的腦子里。他說：“兵熊熊一個，將熊熊一窩。”說實話，我并沒有管理天賦，在人情和理性之間，我的天平總更多偏向于人情，所以，我的班級一般都沒有非常嚴格的班規，也沒有德育量化考核制度，我固執地認為那些期末德育分得80分的學生并不比德行得100分的學生差，所以我的班級只有一個簡單的《班級公約》，里面的處罰措施最嚴重的就是為班級服務。我想，教育是一個長期的過程，也許引導的過程時間長，見效慢，但是對學生的終身發展應該是有益的。

德育的故事在網絡和雜志上鋪天蓋地，成功勵志的視頻觸手可下，但我認為讓學生樹立正確的人生觀和價值觀是為首要。上學期開學之初，我跟學生上的第一堂班會課并不是激發學生對夢想的熱情，更不是對規章制度的學習，而是講述在這個略顯浮躁的社會之下如何保持一顆“真善美”的心靈。學生在一堂課后，明白了我的教育觀，我也順水推舟地向全體同學講述了我們的班訓——立德求知，團結奮進，班風——學會做人，學會處事，學會學習。以至于以后有班干部在班會上做一周總結時，說到相關事宜時都會說“接下來是我們老班最看重的品德方面——”。

一、重視班會主題的選擇

主題班會中主題的選擇尤為重要，上學期我選擇了“夢想的翅膀”“養成好習慣”“走進父母，珍惜親情”“真假友情”“團結的力量”等切合他們實際情況的主題，盡可能地讓他們能夠從中收獲到一些修身的道理。

從上學期的德育情感引導來看，變化最大的是班上大部分學生不那么自私，更熱愛班級了。印象最深刻的有一件事。開學之初，學校將舉行拔河比賽。拔河比賽的通知在班級宣布后，兩天過后體育委員找到我說拔河人數湊不齊，我頓感愕然。50人的班級居然湊不出20人的拔河隊員，更別說替補了。我想到批改1班周記時看見一個女生寫到自己沒有選上班級拔河隊的失落，對自己班上學生這樣的表現感到傷心和驚心。了解情況下來，主要是女生人數不足，詢問幾個個子高點的女生，她們的回答是“怕手疼”“洗澡麻煩”，后來雖然人數在我的反復勸說之下湊足了，可拔河時總看不見我班像其他班上那樣震耳欲聾的加油聲。事后的下一個班會課，我馬上開展了以“團結”為主題的班會課，平時在課堂上也注意引導，建立以宿舍為一體的衛生小組、學習小組，到開秋季運動會時，我終于看見了全班同學的那份團結和熱情。有好幾個同學因為練跳繩受傷不能參加比賽而傷心落淚，文博同學和覃茂同學帶傷堅持田徑比賽令人感動，班級后勤隊無怨無悔地為運動員服務，終點線那一群人的攙扶和手中隨時端著的涼好的葡萄糖開水……我看見一個團結友愛的班級出現了，當我把做好的配樂電子相冊在班會課上放給全班觀看后，我用一封信代表了我的感動和感謝，許多學生和我一樣都紅了眼。那一刻，我覺得我和大家都是一起的，是的，做好教師，也得先把自己當成一個孩子。我也更加堅信，日常適時的情感引導會讓學生心中有愛，行為有情。如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗，……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。

二、播種良好的習慣，更能成就學生美好的明天

有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。養成教育一直是教育的關鍵，從這些孩子生活的時代環境和年齡特征來看，懶惰、自私、嬌氣和避難就易的特點最為明顯。怎樣讓孩子養成好習慣呢？我覺得當一件事情不斷重復去做就可以了。

我印象最深刻的是我對清潔衛生三件小事的要求。最開始，學生放學后就作鳥獸散，從來沒有人愿意主動把凳子放在課桌上，這樣給做清潔的同學帶來了不小的麻煩，做值日的時間也被無限延長。面對這種情況，我進行了專門的強調，提出與人方便就是與自己方便的觀點，事實如此，誰也有做值日的那一天，經過幾次放學時我的特意提醒，如今同學們都養成了“人走提凳”的好習慣。

第二件是扔垃圾的問題。以前，班上亂扔垃圾的現象隨處可見，更令人生氣的是一到放學時就把抽屜里成堆的垃圾往地上扔，因為反正值日生是要掃的。我叫同學們注意幾點，一是盡量少制造垃圾，二是盡量自己處理垃圾，有袋子的將自己的垃圾放在里面，放學時順手就扔在垃圾處理處，三是在班上要扔就一定扔在垃圾桶里，如果被我發現自己座位區域有垃圾的同學就為班級服務一天。經過我和班委的監督，現在的教室在平時也非常干凈，做值日的同學更為輕松，也看不見倒垃圾的同學跑了一趟還要跑第二趟的現象了。

第三件小事是值日生的問題。值日生總認為自己的工作就是擦黑板，但很少有人關注講臺的情況。我從自身的感受出發，講到如果一個老師走進一個班級的講臺，面對臟亂的講桌，他的心情一定是極壞的，對這個班級的印象也是極差的。并且要求值日生務必做好講臺清理工作，沒有合格就繼續做值日一天，直到合格為止。經過一段時日，我發覺講臺在絕大多數情況下都較為整潔。類似的例子還有很多，雖然都是一些小事，但經過督促改正，學生在學習、衛生、安全等方面養成了良好的習慣，很多同學的自理能力變強，班級文明之風逐漸形成。難怪西塞羅說“習慣能造就第二天性”，確實如此。

班級文化建設是一個長期且需要堅持的工作，但是，我相信只要本著“一切為了學生”的原則，注重學生的終身發展，特別要對高一的學生重視情感的引導，習慣的糾正，他們會越來越好，除了知識，更會做人，我認為這才是立世之根本。endprint