新課改下提升高中數學教學質量的有效途徑

熊勇

摘要：跟隨著我國教育改革的腳步，學校和教師開始更加注重基礎教育和素質教育。尤其對于高中數學，高中本就是處于人生轉折的一個重要階段，數學的教學質量直接影響著未來學校的整體升學率以及學生以后就讀大學和進入社會的綜合素質的高低。因此，教師必須轉變教學觀念，創新教學方法，改革教學模式，從根本上提高數學教學質量。

關鍵詞：新課改：高級數學：教學質量：途徑

一、引言

要想真正提高高中數學教學質量，首先就是要進行思想觀念創新，其次是教學模式創新，再者就是進行教學方法創新，善于借鑒和利用其他先進的教學思想和教學設備，優化教學需要的軟件設施和硬件設備。

二、高中數學教學存在的問題

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”因為數學本身的特點是：公式較多，強調嚴謹性和準確性，使得其更加缺乏樂趣，顯得有些枯燥；再者就是高中數學難度大，內容多，學生學習起來費力，加上應試教育的壓迫，學生在高壓下，更是覺得數學無趣，自然也就沒有學習的興趣，也就沒有積極性可談。

（一）教學脫節問題

因為我國的教學模式是：高中數學教師就是針對高中階段的教學，而不了解初中階段的數學教學內容，這本身就是有缺陷的教學模式。這樣的情況，教師極有可能會存在誤認為有些知識點是初中已經涉及過的，在課堂上就一語帶過，而學生又不會積極反饋，最終的結果就是導致教師的教與學生的學存在嚴重的脫節，大大降低了教學效果。

（二）教學缺乏互動性

不管是現在，還是在過去，其實大部分教師都不了解學生的內心需求，也很少關注學生的心理變化，常常就是灌輸式教學，一股腦地將知識點教授完就了事。這種缺乏互動和溝通的教學課堂，缺乏與學生的互動和交流的課堂，又怎會利于學生學習興趣和學習主動性的提高。

三、提高高中數學教學質量的途徑

（一）轉變觀念，革新教育思想

往往影響教學效果的最關鍵的因素都是主觀因素，一則是教師的思想觀念，二則是學生的思想觀念。教師的觀念直接決定著教學的方法和模式，而學生的觀念直接影響著學習的成效和最終結果。

首先，就是轉變教師的思想觀念，教育教學應該更加地突出了學生的地位，教育教學的目標要明確，為了實現既定的三維教學目標，數學教師在教學的過程中必須依據學情，認真地研究教材和教法，創設既定的教學情境，讓學生積極思考，自主探究，學會合作學習和自主學習。

其次，改變學生的學習觀念，幫助學生培養一定的數學意識，具備一定的數學能力。學生一旦具備了一定的數學思維對其利用數學知識解決生活中的問題將大有幫助，高分低能就是典型的例子，很多學生即使對數學知識掌握得很透徹，但是在實際問題解決過程中缺乏靈活運用的能力，在面對實際問題時找不到正確的方法與思路，缺乏創新性。所以，為了鍛煉學生的數學思維，教師在教學過程中要有意識地培養學生的發散性思維，開拓學生的思路，培養學生思維的創新能力。

（二）教學內容系統化

教學既是一種工作，也是一個學習的過程。教師在教學過程中不斷學習改善，才會提高教學質量。數學的邏輯性很強，概念、法則、公式、定理是組成數學知識的主要元素，三者之間在某種條件下也可以相互轉化。根據這種情況，重新整理各種知識結構、方法、技巧是高中數學教學的重點內容。在知識結構整理方面，需要進行雙方面的整理工作，縱向知識和橫向知識都應該整理到位，從而將教學內容融會貫通。

（三）數學知識“應用化”

數學本就是一門抽象的學科，因此知識點比較難懂。如果還僅僅是依靠傳統的聽、講、背等手段來學習數學，那這種培養人才的方式不僅滿足不了當代社會的需求，同時也不符合新課改教學的要求。因此，筆者認為，高中數學教師在教學中要積極培養學生自主探索、動手實踐、合作交流的學習能力，以提高學生的實踐能力為目的開展教學。通過培養數學的實踐能力來提高學習效率和教學質量。

（四）授之以漁，教給學生學習方法

教師不單單擔任著教學的責任，更重要的應該是教會學生怎樣學習的方法。教師應當幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的自主學習能力。學生有了科學的學習方法和良好的學習習慣，有利于學生終身學習與發展，會進一步促進課堂教學的高效率。教師可以要求學生養成課前預習和課后復習的習慣，預習不只是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。課后鞏固，要堅持以做題為原則，消化和復習學習內容的重要環節，把該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

（五）教學要及時反饋

心理學研究表明，通過讓學生及時地了解自己學習的情況，能夠在極大程度上刺激學生的學習積極性。因為學生知道自己的學習進度、學習成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。而且，反饋還可以及時地發現自己在學習過程中的問題，并進行彌補。因此，及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略。教師作為學生學習的指導者、監督者、引路者，就必須要學生做到及時反饋，檢驗學生的思維能力是否達到發展的水平和學生是否高效地吸收和消化了學習內容。從而采取積極的學習策略，以提高高中數學教學質量。

四、結束語

總的來說，高中數學教學應該是知識、能力和情感的教學，在教學中，教師要想提高教學質量就需要與時俱進，認真研究學情，然后有的放矢。endprint