如何指導小學生作文

廖諾穎

多少年來作文教學一直是教師教學的難點，學生學習中的障礙。因此，作文教學改革勢在必行。

一、讓學生學會觀察

作文是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真仔細的觀察，才會有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象，從而積累寫作素材。因此，在作文教學中，要想方設法讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。只有這樣，寫作時才有說的、寫的。如在觀察人物時，要抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行具體地觀察，把握每個人的獨特之處，才能把人物的特點寫出來。又如，春天到了，帶領學生到田野上春游，指導他們觀察時，既要讓他們觀察春天田野的全貌，還要特別注意引導他們觀察田野上勤勞的人物、天上的云、樹上的鳥，河里的魚等。讓學生看色彩、看形態、看動作、聽鳴叫。這樣，學生通過觀察后，頭腦中才會有事物的影子，寫起作文來就言之有物了。

二、鼓勵學生多讀

古人云“要寫好文章，惟勤讀書而多為之”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀是寫的基礎，要使學生作文有材料可寫，除了讀好課本上的文章，還要多讀課外書。鼓勵學生利用課余時間多讀報刊雜志、名家名篇，擴大閱讀范圍，讓學生從中吸收營養，擴寬知識的視野，學習作者遣詞造句、謀篇布局的技能技巧，學習作者表情達意的方法，豐富學生的語言，把學習到的知識遷移到寫作訓練中去。大量的閱讀，使學生寫起作文來運用自如，意到筆隨。

三、加強說的訓練

要想提高學生的寫作能力加強說的訓練是很有必要的。我們要改變傳統的作文教學中重寫輕說的現象。我在平時教學中經常舉行一些演講比賽、口語交際等的比賽活動。在每個單元的教學中讓每個學生在民主的、平等的、和諧的課堂氣氛中都動口說，使人人參與說。作文前讓學生說選材、說思路、說立意，讓大家說清楚再寫。使學生的思維得到訓練。通過學生的說，其他學生的聽，讓學生說出自己的體會，說出他人文章的優缺點，各抒己見，讓學生明辨優劣，從而明白該怎樣說，這樣也就提高了寫作能力。

四、 培養學生多寫的習慣

英國的哲學家培根說：“我們不能像螞蟻，單只收集，也不可像蜘蛛，只從自己肚中吐絲，應像蜜蜂既采蜜，又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來。”因此，我們在閱讀時，記下好詞佳句，好的段落。平時，堅持寫日記，把發生在身邊的有意義的事記下來，想什么寫什么。也可以依據教材來練寫。教材中的課文文字規范，語言精練，詞匯豐富，不論其思想內容，還是寫作技能，都是學生學習寫作的最優秀的范文，教師聯系課文抓準讀寫結合點讓學生練筆，將課內收獲延伸到課外所得。這樣不斷積累知識，鍛煉寫作能力，天長日久，學生寫作就不會感到無話可說，難于下筆了。

當然，小學生作文能力的提高是緩慢而艱難的，但只要抓好以上幾方面的訓練，相信一定會有所收獲。長此以往，學生中“作文難，難作文”的悲嘆聲將日漸消逝。

責任編輯 龍建剛endprint