新課標下小學數學教學如何發揮學生的主體作用

夏澤權

新課標指出：教學過程的最根本就是培養學生積極主動參與學習的意識，發揮他們的主體作用，使他們學會學習，成為學習的真正主人。下面結合自己的小學數學教學實踐，談談當前新課標下，數學教學如何才能發揮學生的主體作用。

一、培養學生的興趣，增強主體意識

“興趣是思維的動力”，在教學中，要經常設置懸念，激發學生求知的欲望；巧提問題，促進思維發展；操作訓練，提供實踐機會，體驗成功的喜悅；把抽象的數學概念形象化，把靜態的數學知識動態化。以此激發學生的求知欲和學習興趣，作為深化課堂教學的突破口，從而引導學生參與學習的全過程，發揮他們的主體作用。如，教學比例尺這個內容時，先設問：“在一張紙上能畫出學校的平面圖嗎？大家想知道怎么畫嗎？”在這種情境下，全班學生馬上就產生了躍躍欲試的心態，有了這種欲望，就會全身心地投入到學習中，積極主動地探究、研討。

二、教給學習方法，引導學生主動學習

“學會如何學習”“學會生存”已是21世紀人們所必備的基本素質。因此，在教會的同時，必須讓學生“會學”，讓學生掌握一定的學習方法，使之成為學習的主人。我們應當重視學法的研究、學法的指導、學會思考、學會實驗、學會自學、學會質疑問難、學會提問題……在教學中，要千方百計地為學生創設提問的機會，讓學生總結學法。如，教三角形面積公式，課前讓學生帶來許許多多的三角形，有實物的、有圖片的……教師先指導學生用剪刀把三角形割、補、拼，把它轉化成已學過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯系，引導學生打破原有的思維定勢，從不同的角度，用不同的方法推出三角形的面積公式，學生掌握這種方法，再去學習梯形、圓形面積就會得心應手，主動學習的能力就會大大提高。

三、創設自主學習的環境

1. 建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

2. 努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3. 尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

4. 給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生摸著石頭過河。

四、主動感悟知識的形成過程，培養學習能力

學生的學習能力不是教師教出來的，而是學生在學習知識的自我感悟中逐步形成和發展起來的。感悟就是自我體驗，通過自己的思維加工，進而獲取知識，發展思維。教師的作用就是引導、幫助學生，提高學生這種自我感悟的能力。聯合國教科文組織在《學會生存》一文中闡述到：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越多的成為一個顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發現矛盾觀點而不是拿出現成真理的人。”這說明未來教師的身份要以一個組織者、引導者、參與者的身份出現。而學生要以學習主人的姿態，使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，在這個過程中感悟知識形成和發展的過程，提高其分析問題，辨別問題、創新發展的能力。

五、動手操作，促進學生思維的發展

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”例如，教學分數時，讓學生親手分一分，體驗“平均分”的含義；教學“幾何初步知識”要通過作圖、測量使學生形成表象，讓學生感知圖形的結構，進而分析內部特點和規律；應用題教學要讓學生參與到題意的理解過程中，讓學生畫圖分析、模擬測量，廣泛收集整理數據，手腦并用，構建解決問題的框架結構，認真分析數量關系，從而明確解題思路。學生的動手能力增強了，思維的能力也提高了。

總之，教學是師生雙邊活動的過程。我們一定要堅持以教師為主導，學生為主體，讓學生學會生存、學會學習、學會做人，真正把學生培養成為未來社會的建設者和接班人。

責任編輯 徐國堅endprint