微課在高職院校《圖形圖像處理》課程中的應(yīng)用研究

蔡秀花

摘 要：本文從微課在高職院校《圖形圖像處理》課程中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用意義入手，著重探索了微課在高職院校《圖形圖像處理》課程應(yīng)用存在的問(wèn)題，并提出了微課在高職院校《圖形圖像處理》課程中的應(yīng)用策略，以優(yōu)化微課的應(yīng)用，提高《圖形圖像處理》課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課 高職院校 圖形圖像處理 課程 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）09（b）-0220-02

《圖形圖像處理》課程是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人員人才。但是，傳統(tǒng)的高職院校《圖形圖像處理》課程教學(xué)十分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用單一的板書(shū)講課的方式來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)。而這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。而新課改強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)模式和教學(xué)手段的應(yīng)用，微課作為新課改下的重要教學(xué)手段，收到高職院校課程教學(xué)改革的重視。高職院校積極在《圖形圖像處理》課程中應(yīng)用微課，以提高教學(xué)效率。但是，由于高職院校應(yīng)用微課的時(shí)間較短，微課在《圖形圖像處理》課程應(yīng)用中仍存在一定的問(wèn)題需要高職院校改進(jìn)。研究微課在《圖形圖像處理》課程中的應(yīng)用不僅能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)高職院校教學(xué)改革有著深刻意義。

1 微課在高職院校《圖形圖像處理》課程中的優(yōu)勢(shì)

1.1 簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)方式

微課教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，其主要原因是學(xué)生精神高度集中時(shí)間不會(huì)超過(guò)30min，而微課教學(xué)時(shí)間在10～20min之間，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。另外，微課教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，所以學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的強(qiáng)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。

1.2 準(zhǔn)確定位內(nèi)容

微課教學(xué)要求知識(shí)點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容多為對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解和總結(jié)。另外，在圖形圖像處理課程中，教師根據(jù)微課的針對(duì)性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容，并借助多種形式的展示方式為學(xué)生講解課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

1.3 豐富教學(xué)形式

微課教學(xué)是對(duì)現(xiàn)代高校教學(xué)形式的有效補(bǔ)充，也是對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)。微課教學(xué)形式靈活，而且時(shí)間較短，學(xué)生可以利用零碎時(shí)間，借助手機(jī)或電腦等媒介，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。另外，由于微課教學(xué)通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行，極大地豐富了傳統(tǒng)的《圖形圖像處理》課程教學(xué)形式。

2 微課在高職院校《圖形圖像處理》課程中的應(yīng)用意義

2.1 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于《圖形圖像處理》課程內(nèi)容難度相對(duì)較大，學(xué)生聆聽(tīng)教師講課內(nèi)容后很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而微課教學(xué)有針對(duì)性地將教學(xué)難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入了解。另外，由于電子媒介具有存儲(chǔ)的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圖形圖像處理》課程一段時(shí)間后可以通過(guò)再次觀看微課教學(xué)視頻對(duì)自己所學(xué)的《圖形圖像處理》課程知識(shí)進(jìn)行有效強(qiáng)化，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

2.2 拓寬教學(xué)途徑

《圖形圖像處理》課程教學(xué)內(nèi)容涉及到對(duì)圖片和視頻效果的處理，而微課教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生能夠接觸到更多的圖形圖像處理形式，從而在潛移默化中學(xué)會(huì)圖像處理和視頻處理的知識(shí)。另外，在現(xiàn)代社會(huì)中教學(xué)形式也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)快捷、更新速度快的特點(diǎn)引入最為先進(jìn)的技術(shù)形式，在有效拓寬教學(xué)途徑的同時(shí)也能夠?qū)處熒闹R(shí)進(jìn)行不斷的完善，拓寬教師的教學(xué)途徑。

2.3 提高教師能力

微課教學(xué)能夠在兩個(gè)層面提升教師的教學(xué)能力。第一，微課教學(xué)特點(diǎn)是時(shí)間短，任務(wù)重，因此，想要做出高質(zhì)量的教學(xué)課件，教師應(yīng)具備知識(shí)分析能力，能夠在制作課件的過(guò)程中明確教學(xué)重點(diǎn)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，微課教學(xué)是借助視頻形式進(jìn)行教學(xué)，而視頻教學(xué)中離不開(kāi)對(duì)圖形和圖像的處理，因此，教師在制作課件的同時(shí)也會(huì)不斷鞏固自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。

3 微課在高職院校《圖形圖像處理》課程應(yīng)用存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，很難接受新型的微課教學(xué)模式，導(dǎo)致微課教學(xué)并沒(méi)有充分發(fā)揮其先進(jìn)性的作用。同時(shí)，學(xué)校很少刻意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較低，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，甚至是從心理層面排斥自主學(xué)習(xí)。

3.2 教師缺乏微課制作能力

教師在教學(xué)中習(xí)慣了傳統(tǒng)的口授式的教學(xué)模式，擅長(zhǎng)單純地通過(guò)講解形式進(jìn)行知識(shí)的傳授。而微課教學(xué)要求教師能夠借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就對(duì)教師的實(shí)際操作能力和信息技術(shù)能力提出了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《圖形圖像處理》不同于其他的教學(xué)形式，它對(duì)課件圖形圖像轉(zhuǎn)換形式具有更高的要求，因此也對(duì)微課教學(xué)課件設(shè)計(jì)提出了新的挑戰(zhàn)。

3.3 微課應(yīng)用相關(guān)設(shè)備短缺

設(shè)備的短缺主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備的短缺和教師制作課件設(shè)備的短缺。部分高校雖然具備微課教學(xué)意識(shí)，但是微課教學(xué)相關(guān)設(shè)備并不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，甚至連教師都沒(méi)有接觸相關(guān)設(shè)備的條件。學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備主要包括手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，同時(shí)也包括處理圖形圖像的硬軟件設(shè)備。而大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有為學(xué)生配置充足的電子設(shè)備和硬件、軟件設(shè)備。并且，《圖形圖像處理》課程注重實(shí)際操作，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)設(shè)備，因此對(duì)高校學(xué)習(xí)設(shè)備的數(shù)量提出了一定的挑戰(zhàn)。

4 微課在高職院校《圖形圖像處理》課程中的應(yīng)用策略

4.1 運(yùn)用微課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

由于在《圖形圖像處理》教學(xué)中學(xué)生的基礎(chǔ)性差異較大，教師可以通過(guò)微課課程設(shè)計(jì)出適合不同基礎(chǔ)學(xué)生群體的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠有針對(duì)性地增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難度劃分，對(duì)于難度較大的部分如參數(shù)調(diào)整方法、圖像處理等內(nèi)容，教師應(yīng)詳細(xì)介紹重要參數(shù)對(duì)圖形圖像處理的影響，從而使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中有重點(diǎn)可依。對(duì)于難度較小的如色素?fù)笀D等，可以稍做介紹，為重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)備出足夠的講解時(shí)間。

4.2 運(yùn)用微課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法

微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較具有教學(xué)模式新穎、教學(xué)方法豐富的特點(diǎn)。微課教學(xué)可以通過(guò)視頻、PPT講座形式開(kāi)展，因此，教師在制作微課課件時(shí)可以借助多媒體教學(xué)形式完善自身教學(xué)方法的不足，增強(qiáng)電子設(shè)備吸引力和教學(xué)內(nèi)容的趣味性。同時(shí)，教師在制作課件的同時(shí)應(yīng)該明確出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)難度較大的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。其次；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有重點(diǎn)的挑選出適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的《圖形圖像處理》知識(shí)作為重點(diǎn)傳授內(nèi)容。另外，教師在對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容講授之前可以制作預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生在教師講解之前對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，進(jìn)而使學(xué)生能夠快速掌握教學(xué)內(nèi)容并縮短教學(xué)時(shí)間。

4.3 運(yùn)用微課設(shè)計(jì)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

微課設(shè)計(jì)可以采取線上和線下兩種評(píng)價(jià)方式。這兩種評(píng)價(jià)方式均可以采取實(shí)踐和理論結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的考察。線上評(píng)測(cè)可以采用學(xué)生隨機(jī)抽題的方式，避免作弊現(xiàn)象。并線下評(píng)測(cè)可以通過(guò)教師安排實(shí)際操作任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)相應(yīng)的作品，對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.4 微課在各課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

首先，微課教學(xué)課件設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地提升微課課件設(shè)計(jì)的質(zhì)量。尤其是在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分、總結(jié)并且根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需要有針對(duì)性地傳授學(xué)生所需要的技能；其次，在教學(xué)目標(biāo)制定中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)置綜合案例，以加強(qiáng)、鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知水平；再者，教師在錄制完成或者制作完畢教學(xué)課件后，借助添加文字、增加講解、剪輯等手段對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)蛔詈螅處煈?yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是深入性的研究，使學(xué)生可以借助課件以及互聯(lián)網(wǎng)形式配套使用，搜索自己所需要的資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)飛，張凱，宋慧寧.微課在“圖像處理基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2017（2）：76-78.endprint