論技能大賽對計算機應用專業建設的創新引領作用

鄭云辰

摘 要：21世紀是互聯網的時代，互聯網已全面滲透到人們的生活和工作中，對于中職計算機應用專業的畢業生來說，擁有扎實的計算機應用能力是他們畢業后立足于社會的資本之一，但高新科技日新月異，計算機行業也不例外，行業的快速發展和技術的更新使得中職計算機應用專業也要緊貼發展潮流，不斷建設創新，讓畢業生保持有力的同業競爭力。本文以計算機技能大賽為切入點，探討技能大賽對中職計算機應用專業建設有何創新引領作用，供廣大同仁參考。

關鍵詞：技能大賽 校企合作 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（b）-0217-02

在我國，計算機應用專業還屬于是個比較年輕的專業，最早在20世紀90年代初期納入我國中職教育體系中，計算機應用專業設立初期，正值計算機行業在我國蓬勃發展，社會對計算機人才需求旺盛，計算機應用專業的畢業生一時間成為了人才市場的“搶手貨”，為了滿足社會需求，各種計算機培訓機構應運而生，每所中職學校更是紛紛開設了計算機應用專業，一時間計算機行業顯現出一派生機勃勃的景象。但隨著社會的發展，特別是計算機行業技術的更新，各企業對計算機人才的專業要求越來越高，相對應的我國中職學校計算機教育卻無法跟上時代的潮流，無論是教學內容還是教學模式、教學方法，甚至教學用的硬件軟件都已落后，與時代發展出現斷層，當年計算機應用專業畢業生高就業時代也已一去不復返，就業率直線下降，使得現在中職學校計算機應用專業成為了名副其實的“雞肋”專用，人才市場上更是出現了企業急需大量的高素質計算機人才，而大量中職計算機應用畢業生卻無法達到用人單位的要求。基于此，中職學校對計算機應用專業的教學改革和建設勢在必行、迫在眉睫，不僅要對教學硬件進行升級改造，從師資力量、教學理念、教學模仿等都要進行全面的創新改革，才能為社會培養出更多符合企業要求的高素質計算機人才，對學校自身的品牌也能起到宣傳作用。

1 分析技能大賽的特點

1.1 技能大賽的操作性強，體現學生的實操能力

以山東省中職計算機應用專業為例，計算機應用專業基礎課程包括：信息技術概述、計算機組成原理、計算機軟件、計算機網絡和英特網、數字媒體及應用、信息系統與數據庫六大模塊，技能大賽的比賽內容就是根據本專業的學習內容進行組織設置，分為不同的比賽模塊。以綜合布線技能比賽為例，要求參賽學生在180min的時間內，完成網絡綜合布線施工圖的設計、網絡機柜及設備的安裝，還要求制作4根網絡跳線，進行線對測試，完成兩個24口網絡配線架安裝和模塊端接，完成兩個110通信跳線架安裝和模塊端接，布線標記和編制編號表。整個比賽下來無疑就是一項網絡工程的縮影，對學生專業知識的考車極具全面性，學生必須具備扎實的理論知識基礎和極強的動手能力，熟練使用各種工具，才能順利完成比賽。所以組織參與技能大賽促進計算機應用專業的建設能極大的提高學生的理論知識和實踐操作的轉化能力，運用所學知識解決實際問題。

1.2 技能大賽的實用性強，引領學生的就業方向

技能大賽不僅是考察學生專業能力的渠道，作為高端的專業技能考核更是走在了中職計算機應用教育的前沿，是計算機行業的風向標，極具引領意義。技能大賽中總有一些技能項目是眼下行業中比較熱門、企業所需的，實用性極強，為學生畢業后的就業指出了方向，如網絡建設、綜合布線等等，而此類應用正是中職計算機應用專業學生的薄弱項目，通過參加技能大賽能幫助學生積累經驗，提高專業技術。

2 技能大賽在計算機應用專業中的組織意義

舉辦技能大賽不僅有助于提高學生的實踐能力，更是為了適應社會需要，為學生畢業后的就業方向提供了指引方向和選擇。技能大賽的規模不僅有國家性、省、市、區級，學校甚至是平時的課堂都引入了競賽，作為一種新的教學模式融入到日常教學中，在競賽環境中讓學生快速掌握實用性技能，并且強化了學生的競爭意識，增強學生的自信心和心理承受能力，這些都是學生走入社會后必須配備的素質能力。同時為了舉辦好技能大賽，學校必然要進行設備上的投入和場地的建設，并加強建設實訓基地和校企實習合作。舉辦技能大賽無論是對計算機應用專業的建設還是教學改革都有重要意義。

2.1 以技能大賽為引領促進計算機應用專業建設

新形勢之下，對中職計算機應用專業的創設建設課程設置要體現操作性、實用性和技術性。學校參照技能大賽的模式，按照技能大賽的比賽要求，增設更多的實訓課程，調整理論課和實訓課的比例，為學生提供更多動手操作的機會，也為學生提供了試錯的機會，在錯誤和失敗中提高自己的技術技能，快速成長，同時增設實訓課也符合了中職學生的心理特點、學習特點，中職學生正處于浮躁的年齡階段，實訓課能幫助學生戒掉心浮氣躁，提高專注力和培養職業精神，在實訓課中體驗成功也增進了學生對職業的自豪感和學習興趣。比如在結束軟硬件維護課程后，馬上趁熱打鐵安排實訓課，以模擬技能大賽的模式進行實操訓練，幫助學生進一步鞏固課程所學，學以致用。

2.2 以技能大賽為引領促進計算機應用專業教學改革

技能大賽的最大優勢在于比賽內容包含了多個學科知識，非常能考驗學生的綜合素質和應用能力。在教學改革中，教師可研究往年各大技能大賽的比賽項目，根據學生的學習情況有針對性地挑選出不同的比賽內容，結合教學大綱和課本內容創新設計出更能提高教學效率和教學質量的課程教學，讓學生能更全面地掌握本專業知識和技能，同時理論教學與實訓教學相結合，讓學生的學習更高效。教師還可以采用項目教學法創新教學，既先挑選出某一技能大賽中的比賽項目，全面展現給學生進行大致的了解，然后把大項目分割成小項目，以小組的形式分配給學生在實訓課中操作完成，小組內可討論任務的具體安排，比如需要完成五個項目，可分別利用五次實訓課完成并根據小組成員的能力進行任務分配，合力完成總任務。項目教學法不僅加強了學生的綜合技術能力，還鍛煉了學生的統籌能力、思維能力和人際交往能力。

2.3 以技能大賽為引領增強學生的競爭意識

中職教學是以就業為方向的職業教育，競爭意識是中職畢業生必須具備的素質之一，而技能大賽恰恰能培養學生的競爭意識，通過參與各種技能大賽提高學生的參與意識和競爭意識，能有追求成功的欲望，也能以平常心接受失敗，造就強大的心理承受能力和自信心。在教學課堂中，教師要多設計、組織各種課堂小競賽；在全校范圍內，學校要積極組織舉辦各種校際技能大賽，并設置豐厚的獎品和榮譽獎狀，鼓勵學生報名參與。學生在充滿積極向上的競爭氛圍內，學習也會更有沖勁，不斷地自我督促力爭上游。

2.4 以技能大賽為引領加強師資的培養

在技能大賽中，每一個參賽學生都會有一位指導教師，可以這樣說，從學生的比賽成績可以看出學校的師資水平，反過來，學校擁有強大的師資力量，培養出來的學生專業素質自然不會差。所以學校要注重加強對本校師資力量的培養，定時安排教師參加各級別的專業培訓、研討會、行業交流會等，開拓行業視野，及時更新行業知識，提高自身的專業水平和業務能力，學校還可以提出獎勵措施，對在技能大賽中獲獎的指導老師進行獎勵，鼓勵教師們更好地自我提升。

3 結語

總之，技能大賽作為中職計算機應用專業的建設的有效催化劑，學校和教師要研究如何將技能大賽模式融入到專業課程和教學改革中，提高學生的專業技能水平，幫助學生積累更多的就業資本，順利走向社會，走進企業。

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