如何幫助學生尋找寫作素材

楊瑛

《荀子·勸學》篇指出：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河。”著名詩人陸游曾說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”由此可見，積累素材的重要性。那么，如何讓學生寫作文時，材料能信手拈來，源源不斷地涌向筆端，做到“下筆如有神”呢？

一、關(guān)注生活，積累寫作素材

教師要帶領(lǐng)學生走進生活，體驗生活，做生活的有心人，在生活中積累材料，尋找寫作的“下鍋之米”。要讓學生學會寫生活札記，讓他們把自己平時觀察到的一些有意義的生活片斷及時記錄下來。雖然這些材料比較瑣碎，無法成文，但它們直接來自于生活，具有濃厚的生活氣息，長期堅持下來，積少成多，對寫作大有用處。

1. 引導學生關(guān)注學校生活。學校生活是學生生活重要的組成部分。在學校里學生每時每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些人和事，心中會產(chǎn)生獨特的感受，這些均可成為習作的良好素材。如學校開展的形式多樣的班隊活動；生動感人的主題報告會；競爭激烈的體育比賽；氣氛熱烈的歌詠、繪畫比賽；技藝高超的小制作、小發(fā)明比賽；圖文并茂的各類展覽等。教師抓住這些有利的時機，引導學生細致觀察，及時積累、練筆，就能豐富學生的作文材料庫。

2. 引導學生關(guān)注家庭生活。學生相當一部分時間在家中度過，所以我們也應(yīng)引導學生留心其家庭生活，不失時機地擷取寫作素材。特別是對家中的一些有趣、難忘的人和事更應(yīng)認真挖掘，及時地把有用的材料積累下來。如過生日、中秋節(jié)、除夕夜的難忘情景；幫助父母做家務(wù)的體驗與收獲；學會電腦上網(wǎng)的快樂；家庭添置新東西或喬遷新居后全家人的喜悅等。

二、走進自然，充實寫作素材

打開門窗，出去走走，會忽然發(fā)現(xiàn)大自然才是我們最真實而豐富的課堂，是我們最天然的教師，是我們思路的開啟者。每年，在不同的季節(jié)中，教師、家長要有目的、有計劃地帶領(lǐng)學生到野外觀賞景物、動植物等。當被自然界包圍的時候，即使對那些我們平常容易忽略的東西，此刻也會倍加珍視，留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認識，這些會為習作提供實實在在的素材和內(nèi)容。著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來。鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”社會生活蘊涵著豐富的課程資源，我們應(yīng)努力引導學生參加社會實踐，把目光投入到無限廣闊的社會生活空間，去關(guān)注和捕捉生活中有意義、有情趣的事，去發(fā)現(xiàn)發(fā)生在他們周圍的事情、人物、場景，引導學生去感受、分析、理解和積累，在腦海中形成作文材料庫。

三、加強閱讀，厚積寫作素材

要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。中學生積累材料，主要通過閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。要進行大量的課外閱讀，首先要為學生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我們可在班內(nèi)設(shè)一個小書架，發(fā)動每個學生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。在學生有書讀的情況下，還應(yīng)提高課外閱讀的效率，需教給學生閱讀的方法，讓學生學會選擇性閱讀，而對于基礎(chǔ)較好的學生，還可以引導他們寫專題讀書筆記。

四、合理想象，豐富寫作素材

愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”想象是知識積累的引申和升華，在平時的語文教學中，教師要注重學生想象能力的培養(yǎng)，合理的想象會讓學生寫作的思路越來越廣闊。比如在學習古詩時，為了加深學生對古詩句的理解，可采用讓學生閉目吟誦，或一人吟誦，學生閉目想象的方式，這樣就會使簡短的幾句詩詞不再離生活那么遠，相關(guān)的場景就如同一個個小精靈從學生大腦思維中飛出來，就像穿越時空那樣，讓人物靈動起來，讓景物生動起來。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”總之，實踐告訴我們，素材積累如同涓涓細流匯成江河。博覽群書，捕捉生活中的每一個鏡頭，把真情實感流于筆尖，將積累的生活素材、語言文字素材中歸類整理，那么寫作文時，就能克服寫作中“無話可說”的困難，作文時自然而然就妙筆生花、文思泉涌了。

責任編輯 王思靜endprint