淺談幼兒園特色班級環境課程的實施與評價

陳慶香

特色班級環境課程，是園本課程系統中的重要組成部分。幼兒每天都是在與環境的交互作用下獲得學習經驗的， 只有獲得班級特有環境課程支持的幼兒園課程，才能真正成為開啟每個幼兒心智的載體，促進幼兒富有個性的發展。

一、開發特色班級環境課程的策略

1. 要重視特色班級環境課程創設的動態過程

特色班級環境課程的動態性包含兩層意思：一是指班級環境的創設要根據班本課程主題教育和本班幼兒的發展需要不斷發展變化。二是指在不斷更新環境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現的機會。如大班幼兒“認識標志”的活動，組織幼兒為活動室各個場所設計相關標志，通過商議，幼兒會在水龍頭旁標上“不浪費水”的標志；在樓梯旁邊標上“不準爬樓梯扶手”的標志；在衛生桶旁邊貼上“大嘴巴吃廢物”的標志……讓幼兒參與班級環境規則的創設，使他們變被動為主動，提高對班級環境的關注度，加深對班級環境中的事物認識，自覺遵守班級環境行為準則，更加懂得保護環境的意義。

2. 要體現特色班級環境課程的整合性

在特色班級環境創設上要重視課程整合性。課程整合是幼兒園課程的一個發展趨勢。在整合的過程中，教師要整合班級特有的有利資源，使幼兒可以在有限的時間里獲得更為豐富的知識建構，獲得更為多元的發展。如教室設置的區域應有科學角、數學角、語言角、美工角、表演角、建構角等等，所涉及的內容要包括自然、 社會、 數學以及藝術等各個領域，在各區域所投放的學具材料、壁畫布置都應圍繞班本課程主題目標，體現其系統性和連續性以及各個領域之間的橫向聯系，相互滲透。

二、開發特色班級環境課程的評價

一個特色班級環境課程的創設，應圍繞園本班本的教育目標，創設與教育相適應的良好環境，即為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的各種經驗。

1. 特色班級環境課程的評價要素

特色班級環境的安全性，保護幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責任。環境安全性包括物質的和精神的安全。如教師愛心敬業，家園和諧，教室的墻壁畫不要用會脫落的釘子、圖釘；有棱角的柱子要用裝飾畫包化掉等等，班級的環境安全是首要的要素之一。

特色班級環境的教育性，特色班級環境創設要充分發揮班級環境的教育功能，以班本教育目標為依據創設特色班級環境。要把促進幼兒全面而富有個性的發展的教育目標，落實到特色班級環境創設中。而不是為了裝飾而裝飾，只要好看、有趣、有特色而違背教育目的的原則性問題。

特色班級幼兒的參與性，特色班級環境創設要激發幼兒主動積極參與，提供幼兒表現能力的機會與條件，促進幼兒多方面發展的需要。即應要體現幼兒在環境中的主體地位，有讓幼兒敢說、敢做、喜歡做、有地方展示和自主表現的平臺空間，提高幼兒參與特色環境創設的積極性與主動性。

特色班級環境的藝術性，特色班級環境陶冶幼兒性情，激發幼兒的審美情趣。環境創設應既豐富又有班級特色、有序美觀，既有藝術又有童趣，既有創意又溫馨。形成班級特色，適宜本班幼兒自主學習、游戲。

特色班級環境的發展性，特色班級環境的創設不能一步到位，填得滿滿的，應留有空白，讓教師、幼兒根據班本課程的發展、需要進行整合、添加、發展，這才能使幼兒、家長更持久地關注環境的變化，重視班級環境的創設過程，使班級環境的創設真正成為支持幼兒發展的支架。

2. 特色班級環境課程的評價方法

對特色班級環境課程的準確評價與反饋，對班級教師和幼兒具有導向作用和激勵作用。表格評價法，將評價的要素細化列項為表，按百分比量化，使評價有可操作性，會比較客觀；調查評價法，發問卷給教師、家長、幼兒，讓他們評價班級的整體或某項特色環境課程的滿意度，并附文字說明：好在哪？不好在哪？需要改進的地方？統計各個群體對環境課程的滿意率，這樣能更好地了解各個群體對環境課程的希望和要求；談話評價法，在與幼兒的談話中，重點了解幼兒喜歡班級哪些班級特色環境課程？為什么喜歡？最近班里出現什么事情？還可以怎么創設？

責任編輯 王思靜endprint