根據心理規律的效應，與初中學生在課堂上“過招”

勞碧華

當孔子的學生子路和冉有向孔子問一個問題“是不是聽到了指令就應該去行動呢？”而孔子對子路說：“有父兄在，怎么能夠聽到了就隨便實行起來？”，對冉有的問題則是：“聽到了就實行起來。”對于另一位學生的疑問，孔子這樣回答：“冉有做事往往畏縮不前，因此我鼓勵他；子路的勇氣一人抵幾人，也敢于作為，所以我讓他慎重。”可見，早在春秋時期，孔子已經能深入了解每個學生的個性特征、注意因人施教。而我認為，除了對學生要因材施教，還得在教學中因時施教。

一、故事趣味式

此招式重點強調趣味。單詞教學是最常見最基礎的英語教學，學生在音標或者掌握發音規律的情況下，對單詞的發音或許還不是學習單詞的最大問題，最大的難題是，學生往往記不了單詞的中文意思，或者把形近單詞的中文意思混淆。比如metal與medal，學生根據字母的發音規律，要記住他們的讀音是不成問題的，關鍵是，一旦學了兩個單詞后，就會很容易把他們的中文意思記混了。我邊給他們講故事：我們班的A同學在校運會上獲得了第一名，今天，校長親自給他頒獎，給他戴上獎牌，邊在黑板上畫了一枚獎牌，同時，在獎牌的旁邊又寫了一個字母d，然后讓學生們觀察，他們很快就發現，掛在胸前的獎牌其實極像字母d，于是，medal的意思就是“獎牌”，那另一個的意思就是“金屬”了。這時，其他同學都記住了這個正能量的小故事，至于A同學就更加印象深刻了，因為我在班上有意無意地表揚了他。這個小故事編過后，記得住這兩個單詞的同學幾乎就沒有混淆他們的中文意思了。這樣，學生在故事的趣味性中輕易掌握了該掌握的知識，我想要的教學質量就出來了。

二、情景玩笑式

美國著名作家馬克吐溫有一次聽牧師演講。最初他覺得牧師講得很好，使人感動，他準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢，又過了10分鐘，牧師還沒講完，于是他決定1分錢也不捐。這就是超限效應的心理規律。這個故事告訴我們：課堂上，老師要管得住學生的紀律，收得住他們的心，但每節課的四十五分鐘都要求他們把神經繃得緊緊的，結果可能會適得其反。因此，我經常會在課堂的教學中適時來一段情景，或開一個玩笑，讓緊張的課堂氣氛緩解一下。學習pocket money這個短語的時候，我知道這個短語，對于學生來說沒有難度。于是就來了一段調侃：Oh， I hear that XXX has much pocket money every week. How about sharing the pocket money with us？同學們肯定歡呼雀躍。So how about having him share the pocket money of this week if he cant achieve the goal of this week？“Yeah！”大家肯定興高采烈，我又補充一句：“haha， Im just joking！”盡管只是普通玩笑，俁XXX同學其實暗暗下決心去達到本周的目標。這樣，既活躍了課堂的氣氛，也促使了課堂的教學收到了一定的效果。

三、突然襲擊式

據研究，南半球一只蝴蝶偶爾煽動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家把這種現象稱為“蝴蝶效應”。在課堂上，學生偶爾不自覺地走神是難免的事。作為老師，總要眼觀六路，耳聽八方，我們在教學中，不能因為怕影響上課進度而忽略課堂上某個學生的一點不良行為。一些諸如走神、開小差、說悄悄話等。因為“蝴蝶效應”告訴我們，教育孩子無小事。一件事的正理正確與否，都可能影響孩子的一生。

突然襲擊這一招式對于課堂上走神的孩子比較有效。如果正在教單詞的，我會馬上提問該學生這個單詞怎樣說，或者考考他的對這個單詞的拼寫。如果正在教短語的用法，我會馬上讓該學生用這個短語造句，如果正在閱讀課，我會馬上讓該學生找出問題的答案在哪里……實際上，經常走神的學生是因為注意力集中的時間不夠長，當老師拉他一把的時候，他就會把注意力收回來。提問好幾次之后，該學生就會打起十二分精神，不敢再走神了。這樣，比點名批評的效果要好多了。

四、能力顯擺式

當然，除了給機會讓學生有表現的機會，老師得有老師的威嚴，必要時候，老師還得要“顯擺”一下自己。大廣泛的閱讀理解中，總會遇到很大的題材、內容。當講到西方某次經典戰爭時，我會插入講講咱們三國時候的典故，如關云長水淹七軍的故事；當講到哲理性的文章時，我會聯系身邊的事例進而進行思想教育。例如，在講到有人看到對面鄰居家的玻璃是臟，以為鄰居是個懶惰的人，后面才發現這是因為自己家的玻璃臟了，引出評論他人要先凈化自己的心靈。在講到培養多種愛好的時候，我從自身的愛好說起，講講自己所取得的成績……

課堂上，學生不時聽聽課外知識，一方面，他們可以暫時緩解一下緊張的神經，起到調劑的作用，還可以從多方面獲取課外知識，學生們津津樂道，那是一箭雙雕的效果。

五、電影娛樂式

為什么一個中國的孩子到了說英語的國家很快就學會了英語？那是因為語言環境改變了，他們有大量接觸英語的機會。除了在課堂教學中盡量給學生創造一個良好的英語學習環境，如果時間允許，給他們看看英語電影也是一個很不錯的教學方式。我通常會選擇一些科幻或者幽默的英文電影讓學生看，同一部電影還要看上兩三遍，要求他們第一次不懂的看著字幕，第二次能聽懂多少就聽多少，第三遍要求他們盡量不要看字幕，聽不懂的可以猜。每一次都有收獲，哪怕只是一點點的收獲。我從低要求開始，逐步增加量與難度，運用“登門檻”效應，一步步地，慢慢地讓他們逐個任務完成，然后逐漸提高要求，從而使學生樂于無休止地積極奮發向上。

每屆的學生在變，或許學生接受教學的方式也在變，作為教育者，只有不斷思考，不斷更新觀念，在思想上無限靠近孩子們，知道他們在“想”些什么，知道他們想“要”些什么，在課堂教學中見招拆招，不斷變著招式，才能有效攻堅教學戰，與學生們一起取得教與學的雙贏。

責任編輯 龍建剛endprint