構建綠色課堂，提高教學效果

藍妙香

課堂教學的“綠色教育”觀念是一種賦予課堂教育以生命本質的教育理念，它應當是從學生的心靈出發，以教師的高尚人格為動力，以自然性、和諧性、人性化為主要內涵，以尊重學生自然本原的認知規律和教師駕馭現代教育技術能力、善于引導學生健康發展為特點。在小學數學教學中探索和實踐“自主探究、合作學習”教學模式，正是以“綠色教育”為核心理念，構建高效課堂，提高教學效果，促進師生和諧和可持續發展。

一、“自主探究、合作學習”教學模式的探索與實踐

下面我結合《能被3整除的數的特征》一課談一談對“自主探究、合作學習”教學模式的的探索與實踐。

（一）創設情境、引入新課

師：我們每天都在學數學，都要和數打交道，我們的生活也離不開數，如我們學校有6個年級，每個年級有4個班，共24個教學班，每班人數各不相同有50人、48人、44人、41人、45人，各年級人數也不同有200人、198人、175人、184人、157人、196人，全校共有1110人。

1. 判斷上面的數哪些能被2整除？哪些能被5整除？

2. 能被3整除的數有什么特征呢？

【設計意圖：聯系生活實際導入，讓數學從生活中來。通過復習2、5的倍數的特征，引入研究3的倍數的特征】

（二）自主探究、合作學習

師：在研究2和5的倍數的特征時，我們是通過觀察個位上的數來發現2和5的倍數的特征的。請大家猜猜：能被3 整除的數可能有什么特征？（學生暢所欲言，說出自己的各種猜想……）

【設計意圖：由于受思維定勢的影響，學生首先猜測和考慮的肯定是個位數字，教師很好地滿足了學生的心理需求，有效地激發起學生探究新知的欲望】

師：那么3的倍數能不能也通過觀察一個數的個位的數字得到它的特征呢？（利用教材中的百數表）

1. 表中哪些是3的倍數，把它們圈起來。（學生獨立完成）

2. 橫著看，圈起來的前10個數，個位上分別是哪些數字。

【設計意圖：《百數表》在3的倍數的教學中有多種用法，在這里教師僅用于消除思維定勢，否定舊遷移，以此來激發同學的探究欲望。】

3. 小組合作，討論完成下面的問題，并匯報結果。

①斜著觀察《百數表》中能被3 整除的兩位數。

②交換表中能被3整除的兩位數的數字排列順序，寫出新的兩位數。

③判斷新的兩位數能不能被3整除？

小結：能被3整除的兩位數。交換數字的排列順序，得到新的兩位數也能被3整除。

4. 小組繼續合作探究，匯報交流

①觀察《百數表》中所有的兩位數，分別計算出它們十位和個位上的數的和。②你們又發現了什么？歸納出能被3整除的兩位數的特征。

【設計意圖：小組合作探究的教學形式使學生之間能夠自由地交流，促使學生在交流中反思，在反思中梳理思路、解決問題，發現能被3整除的數的特征】

（三）實踐運用，拓展創新

實踐運用就是將探索學習活動中學到的知識運用于實踐中，運用所學知識探索解決簡單的實際問題。而拓展創新就是通過發展性、開放性練習培養學生創新意識和創新思維。

1. 實踐運用一：如何很快地判斷一個數能不能被3整除？判斷下面的哪些數能被3整除？72、84、111、115、174、363、378、1587、6012

2. 實踐運用二：在下面每個數的□里填上一個數，使它有因數3。

□7 1□2 42□

【設計意圖：這一練習，學生懷著濃厚的興趣，層層深入，探索出簡潔的辦法，同時，深化理解了能被3整除的數的特征】

（四）評價體驗，總結延伸

1. 這節課你學習了什么內容？小結觀察數的特征的方法。

2. 判斷365789482能不能被3整除？試找出能被9整除的數的特征。

【設計意圖：這兩道題是學生在本節課中學到的各種判斷方法和知識的創造性的應用，最終達到理解的升華】

二、結束語

實踐證明，以“綠色教育”為核心理念的“自主探索，合作交流”教學模式在小學數學課堂教學中能激發學生的情感渴望，點燃學生們的心靈火花，使學習更具生機和活力的理想課堂，為學生的自主探索，合作交流提供時間和空間，促進學生和諧發展，讓教學煥發生命的活力，讓學生感受學習和生活的樂趣，讓學生學得輕松活潑、積極主動，成為學習的主體；教師教得輕松自如，適時點撥，真正起到一個引導者、促進者的作用，對促進學生發展具有戰略性的意義。

責任編輯 徐國堅