農村小學數學課堂需要“心流”

鄔水蓮

一、困惑

教育教學中，你是否遇到過學生上課不聽講，說話、玩玩具、看課外書、東張西望等讓你心煩意亂、甚至惱羞成怒的局面？是否也經常會碰到有學生上課精神會神、認真聽講，讓你廢寢忘食、甚至忘記下課的場景？我是經常遇到第一種狀況，讓人好不勝煩。有時我會發現一種現象，學生上課東張西望、心不在焉，可打球、玩游戲卻專心致志，以致完全忘記了時間呢？我還發現一個奇怪的現象，有的同學上課時東倒西歪，無精打采，可一聽到下課鈴聲，精神振奮，本來瞇成縫的一雙小眼睛，馬上睜得圓溜溜的，精神頓時百倍。我百思不得其解！

二、希斯贊特米哈伊與“心流”

經過長時間的觀察、反思，我漸漸地明白了個中原因。不是同學們不愿意聽，而是講的內容同學們不感興趣，或者是講課時教育教學手段過于單一或死板，總是單向輸入。想一下，孩子們為什么在看電視、打球時會那么投入嗎？因為他們感興趣，引起了他們的共鳴，所以我們在教學設計時要考慮孩子的心理特點，這也就是心理學家希斯贊特米哈伊（Mihaly Csikszentmihalyi）所說的“心流”。

心流是人們全身心投入某事的一種心理狀態。人們處于這種情境時，往往不愿被打擾。心流具有以下幾個明顯的特征：1.傾向去從事的活動；2.專注一致的活動；3.有清楚目標的活動；4.有立即回饋的活動；5.對這項活動有主控感；6.在從事活動時我們的憂慮感消失；7.主觀的時間感改變——例如，可以從事很長的時間而不感覺時間的消逝；8.活動具有一定的挑戰性且需要技術。

希斯贊特米哈伊說，什么時候時間為你而停止，那么這件事就是你最感興趣的。知道嗎，當我們在看一場好看的球類比賽、一場電影、閱讀一本感興趣的書時，都會感覺到時間在不知不覺中溜走，這可能就是“心流”，就是時間為你而停止，從事很長的時間而不感覺時間的消逝的表現吧！

三、我的“心流”初探

那么我們在教育教學過程中能否也做到“心流”狀態呢？

當然也可以。首先老師要先進入“心流”狀態，主要體現在備課上。我仔細反思了一下我所上過的課，對比哪些課、哪些環節學生聽起來比較投入，哪些學生開小差的比較多，經過分析發現，凡事經過精心準備的，學生比較感興趣的，有一定動手操作的，孩子們都比較認真聽。而準備稍顯不足，且老師又講解過多，或者學生已經了解的內容，那么學生上起課來就不那么認真了，做小動作的同學就多了起來。經過這樣分析，原因就找到了，這就要求我們精心準備每一節課，在上每一節課之前，都要對上課內容、學生的前概念有一個比較全面的了解。比如，哪些內容是學生已經了解的，哪些學生還不了解，哪些內容學生學起來比較吃力，哪些需要借助實驗完成等。然后再針對實際情況和教學內容對教材進行整合，準備教學材料，做到有的放矢。

我在教學五年級數學下冊“不規則物體的體積”時，要解決的問題是求不規則“橡皮泥”和“魔芋”的體積，而橡皮泥的體積學生很容易求出，只要把橡皮泥捏成已學過的長方體或正方體即可；求“魔芋”的體積學生就煞費精力了，有的小組把魔芋削成長方體或正方體、有的硬把魔芋塞進一個長方體盒子里、有的用量杯浸泡等等，學生做實驗找依據，學得津津有味……

其次，“心流”的一個特點就是要有一定的目標，且目標具有一定的挑戰性。曾經看過一篇有關“心流”體會的文章，文章中作者指出，目標是要定的，但不能定得太高，也不能太低。這就像心理學中的“摘蘋果理論”一樣，要讓孩子跳一跳能摘到蘋果就最好。為什么呢？如果目標定的太高，孩子們努力了半天也沒有個結果，漸漸地，他們也就會失去探究的信心、興趣；如果目標定的太低，孩子們還沒怎么努力，或者一眼就看出結果的活動，他們怎么還會有興趣去探究呢！所以說老師在課前準備時一定要考慮到同學們的知識前概念，備課時要做到有的放矢，制定一個適合孩子們跳一跳方能摘得到的“目標”。

最后“心流”，就是人們全身心投入地去做一件事。我們都有體會，有的學生可能在學習時心不在焉，但在看電影、看電視、玩手機時卻有一種忘我的境界。借用多媒體改善教學，增加知識的趣味性與知識的容量，是提高學習興趣的有效途徑。

“心流”，是一種境界，需要慢慢去體會。在教育教學中，如何讓學生也能做到忘我的“心流”狀態，我還在嘗試，摸索，我已走在“心流”教育的路上，課堂需要“心流”！

責任編輯 徐國堅