試論問題情境在初中數學課堂教學中的實踐研究

翟玲

創設問題情境是指給學生營造一個問題氛圍，讓學生在教師問題的引導下對數學問題進行探索，最終掌握相關的數學知識。我通過多年的教學實踐發現，創設有效的問題情境不僅可以激發學生的數學學習興趣，還可以提高數學課堂教學質量。那么，究竟應當如何在初中數學課堂教學中創設問題情境呢？

一、結合趣味故事創設問題情境

為了打破數學課堂過于沉悶的氛圍，數學教師可以適當結合一些故事創設問題情境。這樣便于激發學生的學習積極性，讓學生在短時間內快速集中注意力。

例如，我在教“有理數的加法法則”的時候，為了更好地創設問題情境，我給學生講了這樣一個故事：“在一座原始森林里，有兩只小松鼠在玩耍，玩著玩著，它們發現了一棵結了很多松子的大松樹，看到此種情況，兩只松鼠快速地爬上了大松樹。其中的一只松鼠先爬了4米，然后爬了3米，最后終于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米，但是不小心又失足滑下了1.6米，結果晚了一步?！敝v完故事，我適時拋出問題：“請同學們算一下這兩只松鼠各爬了多少米，另外一只松鼠還要爬多高才能夠到松子？”問題拋出之后，學生紛紛各自計算起來，最后得出了問題的正確答案。而在我的引導之下，學生也逐步掌握了有理數的加法法則。

二、結合生活實際創設問題情境

有很多數學知識是可以與我們的生活實際聯系起來的。例如，我在教“軸對稱圖形”這個數學概念的時候，為了更好地讓學生理解這一數學概念，我創設了下面這樣一個情境：“剪紙藝術是我國傳統的民間藝術，請問同學們都會剪紙嗎？”學生有的表示會，有的表示不會。然后我出示了一段民間藝人剪紙的視頻，學生都看得非常入神，紛紛對這些民間藝人的剪紙手藝表示驚嘆。于是，我馬上提出了這樣的問題：“你們有沒有發現藝人所剪出的圖片都有什么共同特征嗎？”聽到這個問題，馬上就有學生回答道：“這些剪紙都是對稱的！”其他學生也紛紛表示確實都是這樣的。于是我順勢說道：“這就是我們今天要學習的軸對稱圖形，下面我們進行對軸對稱圖形的學習?！?/p>

從上述教學過程中，我們不難看出，結合生活創設問題情境確實可以提高我們的課堂教學質量，學生在熟悉的生活場景中可以感受到生活中的數學知識，另一方面，也激發學生學習數學的積極性。

三、結合教學重點創設問題情境

在初中數學課堂教學中創設問題情境必須要把握住重點，避免創設問題情境時所產生的盲目性，而重點問題事實上就是教學內容的關鍵部分。例如，在復習一元二次方程的時候，我創設了下面這個問題情境：假如一元二次方程（k-1）x2+2x+1=0有實數解，那么此時k應該符合何種條件呢？一學生回答：“由于已知方程（k-1）x2+2x+1=0有實數解，因此我們可以判斷出一元二次方程的判別式△≥0，于是可以得出△=4-4（k-1）≥0，由此解得k≤2”。這名學生回答完之后，另一名學生則補充道：“此時還需要滿足一個條件：k≠1，要不然這個過程就不是一元二次方程了，正確答案應該是k≤2且k≠1”。接下來，我又將原題目改成：假如方程（k-1）x2+2x+1=0有實數解，那么，此時k應該符合何種條件？一名學生立刻回答說：“一樣！”另一名學生則回答說：“k=1時，方程有解，解是x=-1/2。所以k≤2。”

在不斷的討論中，學生發揮出集體的力量，不僅完善了本題的解法，同時也培養合作交流意識。相信完成了本題的解法之后，學生對一元二次方程的掌握也可以得到本質上的提升。

責任編輯 王思靜