張藝巧

學生的品德教育不能單純依賴教師，尤其是班主任教師，而應該動用社會、家庭的力量，為學生營造良好的社會氛圍。讓他們走出課堂，在社會生活中實踐和接受品德教育才是最容易收到效果的，也是接收到正面信息后最容易固化的途徑。

一、與社區結合開展品德教育課

1. 與社區取得橫向聯系與支持

組織學生出外學習并非易事，必須得到學校、社會與家庭的支持。組織學生到社區學習，首先就需要得到社區的支持，做好相關協調工作尤其重要。所謂“三軍未動，糧草先行”，和社區人員的溝通也是需要技巧的，互相體諒與支持才能夠取得雙贏的效果。社區在過重大節日的時候，我們可以組織學生排練節目，到社區演出；我們也可以邀請社區的相關領導擔任校內輔導員，指導少先隊工作。總之，要多和社區人員互動，建立良好的關系，有了友誼，才更有利于組織學生到社區進行品德教育。

2. 精選學生能夠參與的社區活動

社區開展的活動多種多樣，需要負責品德教育的老師進行甄別，根據本期制定的品德教育目標，選擇最適合學生的活動進行參與。例如在重陽節開展敬老活動，到社區里的老人院為老人們送溫暖，讓學生感受孝道與敬老文化。中秋節可以帶學生到社區轄下的福利院，教福利院的小朋友學習制作燈籠。在這個合家歡樂的節日里，學生體會到沒有家庭的孩子是痛苦的，自己能夠生活在完整的家庭里是幸福的，學會感恩父母。

3. 充分發揮學生的自主精神

到社區參與活動，需要精心策劃和準備，如物資準備、時間上的安排。教師第一次要手把手地帶著學生進行準備工作，等他們熟悉了社區環境，感受過社區活動的氛圍，知道參與社區活動的注意事項，他們就可以開始自行組織和策劃活動。教師在旁觀察監督。

二、組織家庭活動

1. 組織以家庭為單位的活動

邀請孩子的父母到校參加活動。學校每個學期都會舉辦家長開放日等活動，大部分家長都會盡量抽空到校參加。教師也可以組織家長參加本班的活動，讓家長盡量多觀察自己的孩子和其他孩子的行為舉止，教師也可以在活動中爭取機會多和到場的家長溝通，當孩子就在家長身旁的時候，教師從第三者的觀點與角度給家長現場講解孩子存在的問題，相信家長就會用不一樣的眼光對自己的孩子進行審視，發現問題，解決問題。

2. 組織多樣的家校活動

家長參加活動的形式可以多樣化。（1）組織個性旅游活動。在旅途中，家長可以看到孩子在生活自理能力、遵守紀律、組織能力各個方面的綜合素質，教師在旅途中也可以為學生設定一定難度的問題，這個時候學生可能需要請同學幫忙，邀請同學的過程就是一個社交過程，反映出孩子平日和同學相處的情況。（2）組織親子活動。運動會、烹飪比賽、親子故事會、全民K歌大賽等，這些活動都可以邀請家長積極參與。只有家長參與孩子的學習生活，才能夠從旁觀察孩子在處理問題的時候是不是具有正確的道德觀念。（3）讓家長成為活動的策劃者、參與者和支持者。家長幫忙策劃和組織活動，效率會非常高，他們也知道孩子們的口味，懂得根據老師的意圖進行設計。但是，由家長主導的活動切忌以玩樂為主，這點需要在活動之前和家長達成共識，讓他們思考，通過這次的活動，可以讓孩子們得到哪些收獲。

在活動的過程中，家長是必然的參與者，他們的參與對于整個活動來說是非常重要的。家長通過參與整個活動，可以充分了解到孩子在道德觀念方面還有哪些缺失，也可以做一些規范行為舉止方面的努力，讓孩子成為一個懂禮儀和具有正確道德價值觀的人。

在組織活動的時候，家長到底要介入得多深才合適呢？如果每一樣事情都由家長包辦代替，那就失去了班集體活動的特色；如果家長游離在整個活動之外，那么這次活動的開展就非常失敗。一個好的活動，家長的參與度應該是介乎后勤保障和輔導老師之間的角色。在準備工作上，家長要發揮后勤人員的作用，為活動順利開展保駕護航；活動過程中，家長要協助老師開展一些小活動，如游戲、爭標兵等活動；活動結束后，家長的主要作用是回家和孩子交流心得，了解孩子的心態和動向，及時了解孩子通過活動，收獲了什么。

三、開展學校與學校之間的手拉手活動

學校與學校之間經常會開展手拉手活動，尤其是和貧困山區學校的手拉手活動，會讓生活在大城市里的孩子產生強烈的心靈震撼。在社區、家庭多方面的品德教育過程實施以后，需要的是鞏固取得的階段性成果，只有把已經取得的成功固化，才能更有效地使學生的品德教育落到實處。

1. 與同城孩子開展手拉手活動

每一所學校的學生都有自己的特點，而德育是學校所有教育中最重要的一個組成部分，德育開展得好的學校，學風、學生的精神面貌、待人接物的態度，表現出來的就是不一樣。不重視德育開展，不注重培養學生的道德情操的學校，在校風建設上一定會吃虧。

到其他學校開展品品德活動，可以讓學生觀察一下其他學校的學生是怎樣待人接物，怎樣對待他這位客人的，是怎樣開展活動的，和同學發生矛盾時是怎樣處理和解決的。從這些方面，其實就可以看出一個人是不是真的有內涵。一個有內涵的人，他的為人處世必然是過硬的，也必然在品德方面不會偏差太大。通過觀察與他同齡孩子的表現，學生學會了對照，對照自己在哪些方面做得對，哪些方面還需要不斷改進，從而用行動規范自己，使自己能夠天天進步一點點。

2. 與山區孩子開展手拉手活動

生活在大城市里的孩子很難體會山區里的孩子那種艱苦的生活。隨著城鎮化發展趨勢越來越迅猛，大部分農民已經失去了耕種的土地，他們不得不離開自己的家鄉到城里打工，家里剩下的幾乎都是老人和孩子，這些以留守兒童為主力軍的鄉村學校在德育方面有哪些特別的地方呢？帶學生去深入體會山區孩子的內心世界，了解他們在生活中的苦與樂，只有通過對比，才能夠學會感恩，感恩父母常伴身旁，給自己一個溫暖和完整的家庭，感恩本地社會創設了那么好的學習環境。這些隨手可得的幸福并非必然的，也不是從天上掉下來的免費餡餅，而是父母和社會為自己創造的條件。只有通過對比，學生才能明白自己的生活環境很好，原來世界上還有那么多人的生活比較艱苦。了解了世界的多元化以后，學生就不會動不動就向父母提出過分的要求，學會了控制自己的欲望。

除此以外，讓山區的學生到城里回訪也是非常重要的一件事情。這時，我們的學生該如何照顧這些客人，如何做一個優秀的領路人？照顧別人是需要耐心和愛心的，讓學生懂得同情，抱著一顆慈悲心做人。山區里的孩子到了城里可能會發現沒見過的東西很多，沒用過的東西也很多，但是我們都不要嘲笑別人，生而平等的概念是非常重要的。這一來一回的互訪，是對學生在家庭和社會里學到的良好品德的總結和固化，使他們在成長的路上得到一份終身受益的禮物。

四、結語

總的來說，品德教育從課堂走向社會和家庭是一種新嘗試，在嘗試的過程中可能會出現種種困難，也會存在很多問題，這些都需要教師不斷實踐和不斷調整工作方向。品德課要改變過去那種滿堂灌的方式，走出去是一種非常好的嘗試。通過家庭、社會、學校三位一體的結合，讓學生在不同的教育環境中了解思想品德的內涵，這也是從學校走向家庭和社會的初心。

在實施過程中，如果出現了困難，教師要和學生們一起去克服困難，戰勝困難，共同謀劃解決方案。走出學校會增加教師的工作量，在繁忙的教學任務中還要組織學生開展品德教育實踐活動，這需要老師積極調動家長的積極性，讓家委會在活動中切實發揮作用。

品德教育從學習走出去是一項既要干得好又要干得巧的實踐活動，這需要老師不斷積累經驗，和學生共同成長，發揮家、校、社會三位一體的最大作用。

責任編輯 魏文琦