守望含苞待放 靜待滿園芬芳

王曉盼

班主任是一個班級的組織者，是班級工作的管理者，是學生學習生活的引領者，承擔著非常重要的角色，然而班主任工作多、雜、繁、重，要想做好班主任，必須做好“五心”，即童心、愛心、耐心、平等心、責任心，只有這樣，才能給學生的生命注入鮮活的成長力，開啟學生的美好人生。

一、用童心澆灌童心

童心，是一個學生特有的、新鮮的、真實的、需要悉心呵護的無價之寶。作為一名班主任，尤其是一位小學班主任，如果在自己的教育工作中，始終能擁有一顆走進學生、融入學生、想學生所想、做學生所做、思學生所思的童心，那么一定會是學生的幸福，更是自己的“得意”。

著名特級教師李鎮西在他的《教育是心靈的藝術》一書中，童心是出現頻率很高的一個詞，他用“童心報答童心”向我們書寫自己從一位年輕的班主任到如今50多歲的自己是如何用自己滿腔熱情的教育情懷踐行童心，“用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去探尋，用孩子的情感去熱愛……”并明確指出，童心是他“獻身教育的原動力”。

可見，童心不能小覷，作為一名教育工作者，我時常反問自己：我還有著一顆童心嗎？我有沒有用成人的眼光教育自己的學生？我傾聽學生的心聲了嗎？作為一名啟迪學生的點燈人，我又時刻提醒自己：用童心，澆灌童心；用最初的心，做永遠的事。還好，我的童心依在，我的笑容很甜。

二、用愛心陪伴成長

我們班有一個稍微特殊的孩子，孩子情緒波動大、孤僻、不善言辭、不善同學交際，甚至還會經常出現吃手指、吃粉筆、吃紙團、說莫明其妙的話語、吐口水，偶爾情緒失控還會張嘴咬人，但是孩子智商高，對知識的領悟力強，邏輯思維清晰，學習優異，愛閱讀，不搞破壞，不跟同學鬧矛盾，處事紀律很強。看到如此一個前途無量、乖巧聽話的孩子，卻不知道什么原因竟會出現這樣一系列的跟“吃”有關的不良習慣，我盡快聯系到孩子的爸爸媽媽，面對面家訪，得知他們也有這樣的發現，但是認為問題不大，大一點就會自然好了，所以一直沒有在意。我感到事情的緊迫性，不知道問題的根源出在哪兒，不知道從何處開始解決，這可怎么辦？

很欣慰的是，孩子的爸爸媽媽沒有逃避和推諉，而是一起商量解決的辦法。正巧班上有一名在婦聯中心工作的家長，她馬上聯系了單位里非常著名的心理咨詢師，從孩子的心理成長、身體成長等方面跟孩子的爸爸媽媽進行有針對性的權威溝通，并通過到兒童醫院做專項篩查檢測，玩心理沙盤游戲等，排除導致出現不良習慣的非因素。

確定好根源和問題后，我又多次面對面家訪和電話溝通孩子的爸爸媽媽，他們也一直很積極配合心理咨詢師的指導和建議：在家里，從孩子喜歡的閱讀開始，爸爸媽媽，尤其是爸爸，減少很多工作業務，只要不出差，每天陪孩子一起閱讀、互相講故事、聊聊心里話等等親子活動，孩子越發的開朗和健談起來；在學校，我也按照心理咨詢師的建議，課堂更關注孩子回答問題的意愿，鼓勵孩子積極回答；課間活動多組織一些集體游戲，我和孩子一起參加，提供孩子與認交往的機會，提高孩子與人交往的自信；同時，鼓勵和支持孩子放下膽怯，擔任班級的小組長任務，提高孩子在班級的“地位”，增強合作帶來的成就感。

三、用耐心靜待花開

每一個學生都是一個含苞待放的花蕾，花期不同，她們綻放的花期也不同，有的早開，有的晚開，熠熠生輝、不失風采。但看當下，學生們的日子可沒有那么好過，她們早早地開始，就有忙不完的學習任務、有上不完的培訓班、有學不完的規矩制度，高壓、嚴酷、拔苗助長，很多學生疲憊、叛逆，適得其反。因此，作為一名班主任，又是一名語文老師，我一定要住進學生的心靈深處，傾聽她們的心聲，感同身受，耐得住性子，等得了花開。這讓我想到班上一個語文基礎比較薄弱的女孩子，剛認識這個孩子的時候，她總在上課的時候默不作聲，呆呆地睜著眼睛看著我，其他老師的課也這樣，第一次測試真的很不理想，后來好久還是這樣，直到這學期，三年級了，從一次語文聽寫開始，全對的名單里竟然有了她的名字，書寫明星中竟然也有她的名字，她竟然在課堂上舉手發言了，聲音還很生動響亮，啊，太出乎意料啦，我告訴她的父母，告訴所有教過她的老師，我們班的默默不再沉默了。 原來，耐心的等待也是一種很有力量的愛。

責任編輯 邱 麗