班主任工作：用力，更需要用心

鄧愛華

在體育運動學校這個特殊的環境里，“馴服”精力充沛的“體育生”，班主任除了要用力，更要用心。

贊許賞識，用“關心”去修好“破罐”

我班的謝同學原來是學校出了名的搗蛋鬼。他經常破罐子破摔表現極差，從來不做作業，上課要么睡覺，要么三天兩頭故意犯錯誤引起老師的關注。我接任班主任以后，對他的錯誤先采用冷處理。從謝同學的教練那邊了解到，謝同學從小父母離異，父母都不肯管他。小學三年級的時候，他父親設法讓他進了體校，平時都待在學校極少回家，缺少家人的關愛。在了解情況后，我在生活上主動關心他，課間找其談心，耐心教育引導，潛移默化的讓全班同學接納他，悄悄地和大家一起給他情感關懷，讓他感受來自同學和老師的愛。在大家的感化下，謝同學改變巨大。

其實，關愛學生很簡單，只需要一個贊許的大拇指；一個發自內心的微笑；一句生日問候；一個不經意的頭部撫摸；一份小禮物……這些細小的行為都能讓學生感受你的關心。

和風細雨，用“同理心”去關愛每一位學生

初中的孩子處于青春期，容易激動，也容易意氣用事，同學間也就難免發生糾葛。一天早上，班長告訴我昨晚晚修期間李同學與江同學搬凳子打架。課后我讓這兩位學生來我辦公室，我心平氣和的問“知道為什么來老師的辦公室嗎？”兩人低著頭小聲說：“昨晚晚修我們打架了。”“為什么呀？”“昨天我在看小說，江同學突然搶我的小說，說我看黃色小說，還說我暗戀某個女生。我生氣就搬起凳子，向江同學砸過去，也沒想那么多。”“江同學你傷著了嗎？”“沒有，我接住了凳子。”“李同學，假如江同學沒有接住凳子，可能出現什么后果？”“可能，可能會受傷。”“最壞的可能是什么？”“受重傷，送醫院治療。”“對你和你的家庭帶來什么影響？”“付醫藥費，甚至打官司。”“你扔出凳子的時候，希望這種結果出現嗎？”“不希望，也沒有想這么多。”“江同學，假如你是李同學，你被搶書，你會有什么感受？”“很生氣。”“哪些行為激發你生氣？”“嗯，搶書，說他……”我最后說：既然你們都知道自己的行為可能給別人帶來的后果，那你們也知道現在該做什么吧？今后該怎么做呢？……兩個同學握手言和，一場因沖動而引起的“戰爭”就這么平息了。

面對孩子的糾葛，班主任沒有必要做法官，斷定誰是誰非。對我而言，我會引導學生選擇站在對方的立場，反思自己的行為，真誠理解他人感受，學會與人和善相處。其實，只有走進孩子的心里，我們的教育才會游刃有余。

身教言傳，用“細心”做好每一件事情

教室是學生學習、受教育的主要場所，教室里桌凳擺放整齊，地面干凈不留死角，再配以適當的通風和花草點綴，這樣的教室一進來就讓人感到整潔舒適。但在體校經常看到教室里雜亂無章。針對此現象，我經常利用課間巡查督促，提醒學生撿地上的紙屑，拉齊桌椅，擦黑板、整理掃帚、水桶等衛生工具。在衛生方面除了督促學生做好外，還以身作則主動撿地面的垃圾，不管是多臟的垃圾，總會伸手把它撿起來放進垃圾桶里。班主任的一言一行都將對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。自身的榜樣作用加上學生的齊抓共管，我班一直被評為校衛生標兵班、文明班。老師、校領導的肯定進一步激發了學生對教室的保潔意識，讓每個學生都感受到“教室就是我的家”，增強了學生的主人翁責任感。

作為班主任，所謂“用力”就是要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。而“用心”則需要班主任能夠走進學生的心靈，言傳身教，真心誠意的幫助學生，促進學生的成長。在學生們的生命歷程中種下美與善的故事，留下溫暖的回憶。

責任編輯 龍建剛