淺談時裝畫教學中學生創新能力的培養

劉潔林

摘 要：隨著教學改革在我國各個院校、各個專業中的深入貫徹實施，為更好地適應社會發展的需求，各院校都在積極通過調整課程設置、革新教學方法等，對原有教學模式進行改革，以促進新時期創新型人才的培養，使學生綜合素質構成更加符合社會發展的需要。其中時裝畫作為高校服裝類專業課程體系的重要組成部分，也必須積極遵循新課程改革的相關要求，積極變革傳統教學模式，促進學生創新能力的培養，為新時期培養更多的應用型服裝人才。基于此，本文以高校時裝畫教學中學生創新能力培養為研究對象，通過對時裝畫教學的相關概述，探究了當前高校時裝畫教學中存在的一些突出問題，并結合新課改的相關要求就新時期時裝畫教學中學生創新能力培養的具體策略進行了詳細的介紹。

關鍵詞：時裝畫 學生 創新能力 問題 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（b）-0137-02

1 時裝畫教學概述

時裝繪畫作為服裝制作過程中一項重要的內容，處于服裝設計構思與服裝成衣制作的中間過渡環節。在高校開辦服裝專業之初，時裝畫課程就一直是作為本專業的重點課程而存在。通過對時裝畫相關內容的學習，能夠有效鍛煉學生的服裝設計技巧，促進學生服裝設計理念的掌握，進而為學生制作出優秀的服裝作品奠定良好的技能、理論基礎。就時裝畫課程的本質來講，其具有很強的實踐性，是進行時裝設計、制作的重要工具和手段。

新時期，在社會經濟迅猛發展的大背景之下，人們追求美的能力不斷提升，對美的要求不斷朝著多樣化的角度發展。從滿足社會發展，促進學生未來職業發展的角度考慮，教師需要強化對服裝專業學生創新能力的培養，尤其是處于服裝設計與制作中間環節的時裝繪畫課程教學更應當對學生的創新能力進行培養，為學生各類服裝設計理念的萌發奠定良好的基礎。

2 時裝畫課程教學存在的問題

在我國歷次的教學改革影響下，雖然時裝畫課程教學在教學方式與理念等方面都做出了一定的改革，也取得了明顯的教學改革成果，但受各種因素影響，當前時裝畫課程教學仍然存在一些不足之處，難以滿足當前社會發展的需要，嚴重影響了學生創新能力的培養。主要表現在以下幾個方面。

2.1 一刀切式的教學方式普遍存在

雖然時裝畫課程歸于服裝設計專業，但基于其繪畫的本質要求，需要對學生的繪畫技巧進行一定程度的培養，具有一定的藝術性。因此，在對學生進行教學時，教師需要針對其中接受過繪畫培訓的藝術類學生和沒有接受過此類教育的普通學生，通過教學計劃的制定，展開差異化教學。但是就當前各院校的時裝畫課程教學現狀來看，一些教師認為服裝繪畫涉及到的繪畫技巧要求較低，因此沒有必要對學生進行差異化教育，開展差異化教育只會浪費教學時間和教育資源。在這種錯誤的認知下，教師多采用一刀切式的教學形式，來對學生進行整體教學。這就導致藝術生和普通生在對服裝畫技巧、理論的掌握中出現參差不齊的情況，從而不利于服裝畫教學整體教學質量的提升，阻礙了學生創新能力的培養。

2.2 教學內容設置不合理

服裝畫教學中，教師在對教學內容進行設置時，多從服裝畫表象出發，對服裝模特的五官、姿態以及局部進行繪畫教學。過于注重學生服裝繪畫技巧、理論知識的鍛煉和掌握，忽視了對學生開展繪畫拓展教育，使學生的繪畫思維受到限制，不利于學生創新能力的培養。這就導致一些拓展性繪畫教學內容被排除在課堂教學之外，使服裝畫教學成為對人體姿態的靜態臨摹。

3 時裝畫教學中學生創新能力培養策略

3.1 激發學生良好的課程學習興趣，培養學生創新能力

興趣是一個人對某項陌生事物進行學習最好的老師，高漲的學習興趣能夠支配學生開展有效的學習活動，促進學生對知識的深入理解和掌握。同樣，在時裝畫教學中，為了有效促進學生創新能力的培養，首先需要對學生良好的課程學習興趣進行激發和培養，從而為學生一系列時裝畫創新學習活動的開展提供不竭源動力。尤其是對于服裝的審美和穿著習慣而言，每個人都具有著自身鮮明的個性化需求，這也決定了服裝設計工作沒有固定模式可尋，服裝畫教學需要進行創新。為此，教師在日常教學中，可以通過打破傳統教學模式束縛、積極營造活躍的課堂氛圍等方式，來激發學生學習興趣，并對學生勇于打破常規的服裝繪畫行為予以鼓勵。例如，教師可以以白色襯衫改造為主題，來讓學生自由發揮，可以在服裝繪畫中對白色襯衫進行花樣改造、款式改造、裝飾改造等。讓學生認識到一件普通的白色襯衫經過我們的繪畫改造可以有無數種可能，以此來對學生的創新思維進行鍛煉，激發學生的學習興趣。

3.2 開展差異化教學，為學生創新能力培養奠定良好的基礎

針對近年來服裝設計專業招生計劃的調整，出現藝術類學生和普通類學生同時存在的情況，教師需要對學生開展差異化教學，以提升學生整體學習質量，改善學生參差不齊的現狀。同時創新能力的培養，也需要學生具備良好的服裝畫專業技巧和理論知識作為基礎性保障。因此，在教學中，教師應從本專業學生實際情況出發，通過廣泛的調查和練習摸底考察等形式，對具備繪畫基礎的藝術類學生和不具備繪畫基礎的普通學生進行明確分類。并通過對教學難易度等教學內容的設置，來對學生采取差異化教學，對普通類學生的繪畫基礎進行鍛煉，對藝術類學生的繪畫技巧進行提升。如，在繪畫課中，教師可以通過將學生進行分組的方式，讓藝術類學生針對服裝的設計、顏色、花樣、裝飾等進行創作性繪制，讓普通類學生針對教師的服裝畫進行臨摹式繪畫鍛煉。此外，教師還可以借助課下補習、課下作業布置等方式，對普通類學生進行加強訓練，使其能夠在教師的強化訓練中早日追趕上藝術類學生，從而在班級學習質量統一的情況下，實現教學創新能力的培養。

3.3 優化教學內容設置，促進學生創新能力的培養

良好的教學內容是教學的主體，能夠在實現教學目標的前提下，促進教學創新的實現。為此，時裝畫教學也要積極優化教學內容設置，改變對人體模型進行重復繪制的教學模式。具體而言：首先，服裝畫專業教師要加強與其他相關學科之間的聯系。如，色彩、雕塑、素描以及各類民間藝術形態等。從而通過對相關學科內容的學習，來拓寬學生的服裝繪畫思維，彌補服裝畫單一學科學生能力培養的不足。使學生的人物造型能力、構圖能力得到極大的鍛煉，為其創新能力的培養奠定扎實的基礎；其次，積極引入PS、數碼攝像等計算機圖文編輯軟件技術，來輔助傳統教學形式的開展，彌補傳統板書教學的不足，促進時裝畫教學與時代的接軌，為學生創新能力的培養創造新的可能。如PS設計軟件，柔化、畫中畫、鏡像、浮雕、馬賽克、變形等多功能的具備，突破了傳統時裝畫效果單一的局限，為服裝畫多效果的呈現、多表現手法的運用提供了可能，極大地拓寬了時裝畫想象的空間，可以說只要是學生頭腦中想象到的時裝效果圖，通過軟件都能夠實現。

4 結語

總之，創新能力培養，在當今教育界已經成為一種趨勢存在，不僅是時裝畫課程教學發展的主要目標，更是各專業教學改革的主要方向。同時，基于時裝設計工作本質的需要，為滿足人民多樣化、個性化的穿衣需求，我們也需要學生具備一定的創新能力。教師只有從時裝畫課程本質出發，來深入分析其教學現狀，才能夠探尋到時裝畫專業教學中對學生創新能力進行培養的有效途徑。

參考文獻

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