淺談“懲罰教育”中的“教育契機”

熊興旺

在教育界有這么一句話，“獎賞就要獎賞出干勁十足，懲罰就要懲罰的膽戰心驚。”好像程度不到“膽戰心驚”就不足以使犯錯者接受教訓，不能使其深刻的認識并改正錯誤。看到此番言論，筆者不禁感嘆，此種教育方式的出發點及其動機已經偏離了正確的方向：對學生的懲罰難道是冠以“讓其改過的名號”而去發泄自身的情緒，抑或只是為了管理的需要而采取的一種手段而已。美國管理學家小克勞德·喬治提出的喬治原則“處分的目的在于教育，而不在于懲罰。懲罰只是手段，教育才是目的”，已經清楚地告訴我們教育者面對犯錯誤的學生所需要的態度。

或許又有另一部分人會大聲疾呼：當前的教育需要賞識，需要發現孩子的閃光點。但請不要忘記懲罰無處不在，伴隨每個人的一生。我們有時在懲罰著別人，也不斷地接受著別人的懲罰。懲罰作為一種教育方法，尤其是教師，懲罰學生就是其教育生涯中極其重要的一部分。實際上就如中國青少年研究中心副主任孫云曉所認為的：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。”青少年正處于長身體、長知識的時期，身體、心智各方面都不成熟，不可避免地會犯一些錯誤，其實孩子就是在磕磕碰碰中長大的，我們需要鼓勵他們爬起來，但也需要一些必要的“懲罰教育”。可以這樣認為：懲罰是賞識教育的必不可少的補充，是一種特殊而重要的教育手段。

那到底如何進行懲罰教育？這是一門藝術，需要用心去做。前蘇聯教育家馬卡連柯在《論共產主義教育》中提到：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力。”一次完整的懲罰教育過程不僅可以達到讓學生不再犯類似錯誤的效果，還可以從中尋找到教育契機，對學生進行一次思想上的洗禮。當然教育契機的特點要求教師要有敏銳的“眼”，善于發現；要有睿智的“腦”，善于思考；要有真愛的“心”，善于引導。尤其是從懲罰教育中尋求教育契機，更需要一顆為學生成長著想的靈魂，這是教育藝術的根本所在。筆者在此以自己班級管理過程中的教育案例予以淺析。

我校是寄宿制學校，學生全部住校，并實行獎扣班級分的宿舍管理制度。某次，我班女生210宿舍因熄燈后講話被扣分，于是整個宿舍被罰打掃教室衛生。不過罰掃教室的次數由她們接下來的行動來決定，不是一直做到讓班主任滿意為止的那種，而是讓她們為自己的過錯做出相應的補償后才能結束懲罰。宿舍會扣班級分，但也能加分，即“加分抵扣分”的方式。學校每天會進行3次宿舍衛生檢查，早中晚全部合格上OK榜，就能為班級加0.3分，但每次即使有一項不合格就不能上OK榜，當然整個一天的加分計劃就會泡湯。按理說被扣的2分只需要7次加分就能完成，但做起來還是有一定的難度。這個女生宿舍已經非常努力地去做，結果一周下來還是只加了0.6分，按照這種進度，她們罰掃教室衛生需要接近3個星期的時間。如果真是這樣，懲罰就會因為看不到盡頭而失去前進的動力，變成一種疲沓的應付，已經沒有時效性，也就失去原有的意義。于是筆者在第二周星期一宣布：該女生宿舍繼續做教室衛生，但“加分抵扣分”的情況由她們宿舍變為全班6個宿舍一起。當時我也簡單的向全班解釋了原因。接下來的事情很讓人欣慰，當天的加分宿舍就有3個，第二天更是全部宿舍都拿到加分單，事情得到圓滿解決。

縱觀此“懲罰教育”過程，筆者認為基本達到了懲罰的目的，并從中尋求到一定的教育契機，讓學生從更深層面得到了“教育”。

首先，讓孩子們知道有錯就會有罰。正如前文所講，懲罰在人的一生無處不在，我們不斷地懲罰著別人，也不斷地接受著別人的懲罰。所以要有清晰的“后果”意識，不能是犯了錯，甚至是犯了罪后一句“對不起”就解決問題，必然會面臨相應的懲罰。只不過有時是口頭的批評，有時是自己內心的愧疚，也還有實際性的懲罰，但尺度上的區別不能是“有與無”的界限。法國哲學家盧梭在《愛彌兒》中曾說過：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。”所謂“沒有規矩無以成方圓”，當孩子犯錯誤時，恰好是教育契機出現的時候，有用的“懲罰”會讓孩子明白他的“錯誤行為”必定是要付出代價的。案例中該女生“罰掃教室衛生”就是一種代價教育。

其次，讓孩子們理解有過失就必須為此負責，也就是“后果懲罰”。 從教育意義上講，懲罰是“要喚醒孩子心中沉睡的巨人”，目的是讓孩子對自己的過失負責。現在許多年輕人缺乏責任感，這與從小的教育不當或許有一定的聯系。很多家長專門為孩子的錯事當“橡皮”，幫孩子把事件解決，好像錯事與孩子無關。孩子的責任心，也在不知不覺中被弱化了。一個不能為自己的過失負責任的人，將來我們還能指望他有什么大的作為呢？我們需要“自然懲罰”，也就是用孩子的過失導致的后果來懲罰他。如美國前總統里根小時候在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。父親替他賠付了12.5美元。在接下來的一年里，他擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。他說正是通過這樣一件事讓自己懂得了什么是責任，那就是為自己的過失負責。案例中該女生宿舍被扣了分，但絕不是簡單的罰掃衛生而已，不僅要懲罰錯誤，而是要用自己的努力去彌補過失。這就是最好的“責任”教育，遠比單純的講一些“榜樣”效果要好很多，可謂較好的抓住教育契機了。

再次，讓孩子們感受到教育的秘訣是真愛。“懲罰教育”中一些小環節都應該盡可能讓學生感受到真愛的存在。對他們負責任而忍痛懲罰是一種愛，在被懲罰時同學間的幫助更是一種愛。勞.諾爾蒂說過：“讓友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。”教育在任何情況下都需要讓我們的孩子學會去愛身邊的每一個人，感受人與人之間美好的關系。“贈人玫瑰，手有余香”，當別人有困難你獻出愛心幫助他們之后，他們對你會充滿感激，你自己也會感到快樂，別人會感到幸福。而且愛是可以傳遞的，也是可以傳播的。你幫助了他，當他下次遇到有人需要幫助時，他也會去幫助別人，這樣一傳百，百傳千，以后當你有困難時，會有更多的人來幫助你。這樣我們的世界將充滿愛，也會更加美好，我們每一個人都將會感到更幸福。案例中讓班上所有同學盡自己的力量為違紀的女生宿舍加分，目的就是要讓學生傳播愛的種子。

現在回想起那天向學生解釋的話語，其實很簡單，就兩句話：“作為210宿舍所有女生的班主任，我必須忍痛讓她們為自己的錯誤承擔責任，即使掃一個學期也要持續；但作為210宿舍的同學或者是朋友的你們，在她們需要幫助的時候，是否應該做出點什么。”懲罰教育可以是教育藝術的最直接反映，好的“教育契機”也必然蘊藏其中。就如曾在一篇文章中看到的：“老師就像一個園丁，不僅僅是要能夠給樹木澆水、施肥，還要有膽量砍去樹木上那些旁逸斜出的樹杈，只是需要注意砍的地方與刀法。這樣，才能保證樹木長得高大粗壯，成為棟梁。”是啊，所有的一切竟源于此。

責任編輯 黃日暖endprint