提高小學數學課堂教學質量的措施

白蕊

摘 要 小學數學是小學教學課程的重要組成部分，要提高小學數學的教學水平，就必須要充分利用課堂這個主陣地。目前小學數學課堂教學過程中存在一些問題和困難，影響到小學數學的課堂教學質量。本文主要探究當下小學數學教學課堂存在的主要問題，然后對提高課堂教學質量提出一些可行性的舉措。

關鍵詞 小學數學 課堂教學質量 舉措

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.057

Discussion on Measures to Improve the Quality of Mathematics

Classroom Teaching in Primary School

BAI Rui

（Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract Primary school mathematics is an important part of primary school teaching curriculum. To improve the teaching level of primary mathematics， we must make full use of the main position of the classroom. At present， there are some problems and difficulties in primary school mathematics classroom teaching， which affect the quality of classroom teaching in primary school mathematics. This paper mainly explores the main problems existing in the classroom teaching of mathematics in primary schools， and then puts forward some feasible measures for improving the quality of classroom teaching.

Keywords primary school mathematics； classroom teaching quality； measures

小學數學作為一門基礎課程，其實踐性非常強，因此受到了學生和家長的一致關注。小學數學課堂教學不僅要提高學生的數學成績，還必須要提高學生的實際運用能力。因此，小學課堂教學必須把培養學生的實際應用能力作為重要的教學目標。但是在課堂實際教學過程中，小學生對數學的學習興趣不斷降低，與老師的互動比較少，傳統的教學方法已經不能夠調動學生的主觀能動性。因此為了解決這些問題，必須要對小學數學課堂教學進行深入探究，才能夠真正提高學生的數學能力。

1 小學數學課堂教學存在的主要問題

經過不斷的研究探討發現，當下我國小學數學課堂教學存在的主要問題有以下幾點：

第一，傳統的教學模式難以引發學生的興趣。隨著我國教育體制的不斷改革和新課標的深入實施，要求充分發揮學生的主觀能動性，堅持以學生為主體。但是在實際教學過程當中，教師依然居于課堂中的主體地位。這種傳統的灌輸式和說教式的教學方法，很難引起現在學生的注意力。這就導致了教學課堂氛圍不濃厚，學生學習的積極性不高，學生缺乏學習熱情，教師也缺乏教學熱情。教師和學生之間的互動不足，這樣既不容易使教師掌握學生的學習狀況，也影響了學生學習的積極性與主觀能動性的發揮。在一定程度上，傳統的教學模式已經制約了小學數學課堂教學的實際效果，嚴重影響到小學數學課堂教學質量。

第二，小學數學的教學目標不明確，教學方法存在問題。數學作為實踐基礎類課程，部分教師認為，只要充分地讓學生做題，通過題海戰術提高學生的總體成績即可。這種教學方式存在著明顯不足，表面上學生的成績有所提高。但是實際上卻束縛了學生的數學思維，不利于培養學生的創新能力，這都是教學方法的落后和偏差造成的嚴重后果。尤其是教師的教學目標不明確，教師在授課中只為完成數學教材的有限內容，講課重點只為應對期末考試的考點，押題模式的教學目標不利于拓展學生的數學思維，以課本為核心的教學往往將教師束縛在了課本和學校教學中，如此的教學目標很難讓學生的數學水平有實質性的提高，不利于學生數學思維的形成，也不利于以后的數學學習，所以，教學目標和教學方式的不得當所造成的危害是不可估量的。

第三，教學模式機械呆板，教學方法單一，不利于學生數學成績的提高。隨著現代科技的發展，傳統的教學設備相對落后，也很難滿足教學的需要，如果還是單純地運用黑板開展教學，很難滿足學生的好奇心，導致了傳統的教學模式單一化，部分老教師對于現代多媒體設備的操作不熟悉，不善于利用新設備，這就導致了教學氛圍不濃厚，不利于調動學生數學學習的積極性，長此以往，學生逐漸失去數學學習興趣。另外，在教學方法上缺乏創新，創設情景法和實踐生活化的教學方式都是淺嘗輒止，不能發揮其應有的作用，反而采用機械呆板的教學方式，雖然課前的準備工作做足了，但學生在課堂上很難發揮其創造性思維，這樣下來，學生也是進行機械化的學習，不利于學生提高數學學習成效。

第四，課堂時間有限，數學課堂時間有效利用率低。原本課堂時間比較短，教師如果不能夠充分運用這幾十分鐘，那么數學成績很難有提高。當下存在的一種普遍現象就是上課效率不高，部分教師占用其他課程，或者是課后安排作業占用學生的課余時間，這樣給學生增加了課后的學習負擔，而課堂的利用效率不斷下降。部分教師一堂課講的內容少，這和教師的課前準備不足有一定的關系。endprint

2 提高小學數學課堂教學質量的有效途徑

古語有云：十年樹木，百年樹人。科教興國是我國的基本國策，學生作為國家的希望，必須要重視。小學數學作為學生數學學習的奠基階段，必須要提高重視程度，為學生的學習奠定良好的基礎，因此，教師就必須要充分運用課堂這個主陣地，提高學生的課堂學習效率。為了提高學生的數學學習質量，可以從以下幾個方面進行努力：

第一，明確教學目標，注重培養學生的綜合能力和素質。隨著我國教育體制的改革，要求學生全面發展，學校教學要以提高學生的德智體美勞全面發展為最終的教學目標，一定要摒棄“以成績論英雄”的傳統觀念，所以，在教學中學校要把培養學生的數學思維和能力作為重要的教學目標，一方面要將培養學生的數學能力作為教學目標，另一方面，學生家長也不能單純地以成績作為擇校的首要標準，不然容易讓學校更加注重教學成績的攀比，以單純地追求成績而抹殺了學生其他素質的培養。教師在制定教學目標時一定要從學生的實際出發，根據不同學生的不同特點，進行教學目標的設定，當下流行的層次教學法對于更加科學地設定教學目標與提高學生的學習成績非常有幫助。所以，教師一定要明確設定教學目標，把全方位培養學生的素養作為目標，不可單純追求成績的提高，要培養學生的創新能力和綜合素質。

第二，多加運用多媒體等現代教學設備，提高學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。隨著科技的日益發展，學生對多媒體的掌握程度也非常高，如果教師還是一味地運用傳統的教學方式，很難激發學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中，應該適當運用多媒體等現代設備，通過提供畫面、聲音、形象等元素，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地和教師進行互動，對于教師提出的問題能夠主動思考，從而提高教學效率，這樣才能夠充分利用課堂教學時間，提高自己的數學思維能力，能夠更扎實地掌握課堂知識。當然提倡多媒體教學，也不是要求教師完全摒棄傳統的教學方式，其實傳統的板書設計能夠為學生清晰呈現教學框架以及教學重點，所以，教師應該尋求傳統教學方式與現代教學方式的有機結合，這樣才能夠起到事半功倍的作用，從而有效提高數學課堂教學質量。

第三，要充分提高教師的業務素質，提高創新思維能力，創新教學模式。正所謂“三人行，必有我師焉”。所以在課堂中，教師要充分發揮自己的傳道、授業、解惑的職能。隨著社會的進步，教師也必須要更新自己的教學理念，雖然不能忘記自身的職責，但也必須要尊重學生在課堂上的主體地位，課堂上充分利用提問等方式，增加與學生互動，及時了解學生的學習狀況，當學生需要幫助時，應及時予以解答，但是也要充分發揮學生的主觀能動性，學生進行了自主思考和研究之后，再給予應有的幫助。也不應該把單純提高學生的學習成績作為教學目標，為了充分拓展學生思維，就是要做好課前的研究準備工作，拓展知識面，從而延伸學生的知識視野，這才是教師應該做的重要事情。教師可以通過參加培訓，網上學習或者是去外地進修等方式，提高自身的業務素質，真正地提高數學課堂教學質量。

第四，多創設情景教學法，開設實踐課程，調動學生的創新能力，培養學生的實際應用能力。數學作為一項基礎實踐類的課程，教室要多創設情景，幫助學生有效掌握教學內容。比如，在進行數字加減法教學時，教師可以設置一個超市結賬的教學情景，讓學生用錢幣來進行加減法的運算，一方面能夠讓學生迅速掌握加減法的運算技巧，另一方面能夠讓學生提高數學的實際運用能力。另外，通過創設情景能夠激發學生的數學學習興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，只要提高了學生的數學學習興趣，那么學生數學成績的提升、數學思維的養成就非常容易了。總之，在教學中要充分根據學生的年齡特征和心理特征，創設出學生熟悉的場景，讓學生有興趣參與學習，激發學生的求知欲和好奇心，還可以化解教學中的難點和重點。

第五，在課堂中進行分組教學，提高學生的課堂學習效率。為了充分利用課堂時間，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，教師可以對班級的學生進行分組。需要注意的是，不可以根據學生的成績高低進行分組，而是要隨機分組，每組盡可能均包含優等生、中等生和后進生，以形成相互幫扶的良好局面，這樣才能夠起到分組教學應有的作用。在分組之后，要讓學生充分地進行討論分析，讓學生充分發揮主觀能動性，發散自己的思維，尋找解題的多種途徑，從而鍛煉自己的創新能力。當學生們分組討論時，教師要對其學習討論進行引導，幫助他們答疑解惑，這樣就可以充分實現分組討論的重要意義，提高學生的課堂學習效率，提高小學數學課堂教學質量。

3 總結

學生課堂作為學生掌握數學知識的主要場所，一定要提高課堂教學質量，為學生提供更多的數學知識。所以，要一改傳統的教學模式，充分運用現代化的教學設備，改善教學目標，培養學生的綜合能力，尤其是創新能力，培養學生的主觀能動性，另外可以通過創設情景教學法，提高教師的教學素質。通過轉變教學觀念來提高小學數學課堂教學質量。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育作為百年大計，一日不可偏廢，教師們要不斷探索研究，繼續尋求提高小學數學課堂教學質量的有效途徑。

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