應(yīng)用能力提升導(dǎo)向下“國際結(jié)算”雙語教學(xué)方法的合理優(yōu)化

楊迎春

摘 要 “國際結(jié)算”作為一門國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，其主要講授國際貿(mào)易中貨款結(jié)算的知識。課程的講授方法因不同的教學(xué)目標導(dǎo)向而不同，“國際結(jié)算”作為一門應(yīng)用性極強的涉外專業(yè)的核心課程，采用雙語教學(xué)是適應(yīng)課程本身的教學(xué)目標需要的。如何在強調(diào)提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力的教學(xué)目標下，合理地利用好雙語教學(xué)模式，有效地控制課程雙語教學(xué)的環(huán)節(jié)，需要對課程雙語教學(xué)的邊界進行準確定位，對相應(yīng)的教學(xué)方法進行合理優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用能力 國際結(jié)算 雙語教學(xué) 優(yōu)化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.055

The Optimization of Bilingual Teaching Methods in “International

Settlement” under the Guidance of the Application Ability Enhancement

YANG Yingchun

（School of Economics and Management， Shanghai University of Electric Power，Shanghai 200090）

Abstract As one core course of international economics and trade major， international settlement mainly deals with the knowledge of payment in international trade. Teaching method of course is different because of different teaching goal orientation， international settlement is a strong application foreign professional curriculum， bilingual teaching is to adapt to the curriculum teaching goal. How to improve students' practical ability， rationally use of bilingual teaching mode， effectively control the bilingual teaching link， need to position the accurate boundary of bilingual teaching and to optimize the corresponding teaching methods.

Keywords application ability； international settlement； bilingual teaching； optimization

國際貿(mào)易活動中，核心的兩個問題就是貨物和貨款，無論是進口還是出口，貨款的安全高效的結(jié)算都是一筆成功的貿(mào)易的關(guān)鍵。在中國這個貿(mào)易大國中，很多高校根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要，都設(shè)置了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，這個專業(yè)在本科階段的培養(yǎng)定位一直主要強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，旨在通過貿(mào)易知識的講授，使學(xué)生掌握進出口業(yè)務(wù)的實際操作，能在未來的工作中熟練運用所學(xué)知識解決實際問題。“國際結(jié)算”一直是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課之一，其圍繞國際貿(mào)易環(huán)節(jié)中的貨款收付的講授，使學(xué)生掌握國際結(jié)算規(guī)則，能夠熟練進行國際貨款的支付和收取，最終能上升到運用基本的理論知識解決現(xiàn)實中不斷出現(xiàn)的新問題。結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的定位和“國際結(jié)算”課程自身的教學(xué)內(nèi)容的要求，本科階段的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的“國際結(jié)算”課程應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和專業(yè)知識拓展能力。[1]雙語教學(xué)作為一種涉外專業(yè)課程的常用教學(xué)方法，目前在教學(xué)實踐中被廣泛應(yīng)用，對提升課程的教學(xué)效果起到了很重要的作用。但是鑒于各種客觀原因，在實際教學(xué)中對這種教學(xué)方法的應(yīng)用上也存在一定的誤區(qū)，如何合理地對“國際結(jié)算”課程雙語教學(xué)的邊界進行科學(xué)的定位，將有利于更加高效地發(fā)揮出這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，而避免這種教學(xué)形式帶來的弊端，從而達到最大限度地提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力的教學(xué)目標。

1 “國際結(jié)算”課程實踐性的特點與雙語教學(xué)的必要性

“國際結(jié)算”作為一門專業(yè)課程，在實際教學(xué)工作中已經(jīng)經(jīng)歷了多年的知識和經(jīng)驗的積累，不少學(xué)者名師都不斷地提出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式來豐富該門課程的教學(xué)形式，提升其教學(xué)效果。但作為一門實踐性非常強的課程，其教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展更新非常快，需要緊跟實踐需要來教授相關(guān)內(nèi)容。但是有一點需要注意的是，國際結(jié)算的實踐活動中各個環(huán)節(jié)都是以英語操作為主，這就要求學(xué)生不僅要掌握課程的內(nèi)容和原理，涉及到操作都必須要掌握相關(guān)的專業(yè)英語。首先，國際結(jié)算的規(guī)則的制定所用的官方語言都是英語，從貿(mào)易術(shù)語到UCP、URC等不同的結(jié)算規(guī)則都需要掌握專業(yè)英語才能理解其含義，做到熟練運用規(guī)則；國際結(jié)算中使用到主要結(jié)算工具匯票、本票和支票都是英文的形式，票據(jù)行為的處理也是英文方式表達；國際結(jié)算的方式中的匯付、托收和信用證的操作中都是使用英語；結(jié)算中涉及到的相關(guān)單據(jù)都是采用英語的形式。總結(jié)而言，結(jié)算的各個環(huán)節(jié)都需要掌握英語的表達。其次，實踐操作中與客戶的談判溝通過程中，目前主要采用的語言還是英語，其中關(guān)于結(jié)算部分的內(nèi)容確定，最終必須會使用英語進行交流，而且需要掌握每個表達和縮寫的準確意思，才能做到熟練和靈活應(yīng)用。無論是作為貿(mào)易的進口方還是出口方，能夠最快地反應(yīng)出不同結(jié)算方式對自己的風(fēng)險、成本等方面的影響，就要做到對相應(yīng)的英語表達熟練于心。所以，“國際結(jié)算”這門課程的教學(xué)，從最終提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力的角度而言，必須采取雙語教學(xué)的形式，中文講解課程相關(guān)基礎(chǔ)知識，英文表達相關(guān)專業(yè)知識，這樣才能保證其既能掌握和理解結(jié)算的知識，又能在進入工作崗位以后迅速過渡并上手。endprint

2 課程教學(xué)實踐中出現(xiàn)的雙語教學(xué)的認識誤區(qū)及其影響

近年來，隨著中國國際化的不斷推進，各種課程教學(xué)中，推行雙語教學(xué)成為一種趨勢。“國際結(jié)算”作為一門涉外課程，在很多高校都開始采用雙語教學(xué)模式。但是從教學(xué)實踐來看，很多情況下，都存在對雙語教學(xué)模式認識的一些誤區(qū)，這些誤區(qū)導(dǎo)致課程實行雙語教學(xué)不僅沒有提升實際教學(xué)效果，甚至對課堂教學(xué)的控制造成了很多負面的影響和錯誤的導(dǎo)向。

2.1 過分強調(diào)英語的學(xué)習(xí)，弱化了課程專業(yè)知識的講授

學(xué)校在推行雙語教學(xué)的過程中，其目的是讓學(xué)生的專業(yè)知識與外語能力的同時得到提升。但是在很多高校的課堂教學(xué)實踐中，存在過于強調(diào)英語學(xué)習(xí)的情況，其中包括講授知識時，越多采用英語教授越好，學(xué)生學(xué)習(xí)、回答問題以及完成作業(yè)中越多采用英語越好，甚至部分老師，將專業(yè)課的教學(xué)課堂演化成外語課的教授，課堂教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力。這樣做的直接弊端是：一方面讓部分外語基礎(chǔ)弱的同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時候，變得非常吃力；另一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)時過于在乎語言的知識，而非專業(yè)的知識。以“國際結(jié)算”課程來說，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)表達，托收就是COLLECTION，雖然在英語中還有很多其他的意思，但是專業(yè)的表達就是這樣，學(xué)生需要的是掌握這個專業(yè)的表達，過渡的語言知識的解讀一則使教學(xué)目標偏離，二則降低了教學(xué)效率。從學(xué)生應(yīng)用能力提升的角度而言，這樣的教學(xué)形式是不合適的，因為“國際結(jié)算”課程本身的學(xué)習(xí)還是以專業(yè)知識的掌握為目標，其應(yīng)用的需要只對專業(yè)英語的表達有比較高的要求，但是具體到學(xué)生的英語水平，對未來的實踐活動的影響并不是主要的，簡單來說，學(xué)生掌握了結(jié)算的相關(guān)專業(yè)英語，其在貿(mào)易活動中的操作能力就可以得到保證，而外語能力的提升則主要應(yīng)該是在其他課程中訓(xùn)練的。

2.2 對相關(guān)專業(yè)知識的講解難以形成規(guī)范合理的條理和節(jié)奏安排

傳統(tǒng)的單一語言教學(xué)中，老師可以按照一種語言方式授課，只要集中精力安排課程進度，根據(jù)課程內(nèi)容安排教學(xué)重點、難點等。但是在雙語教學(xué)模式下，部分教師在課堂教學(xué)中容易因為雙語的表達，導(dǎo)致授課條理和節(jié)奏受到影響。因為教師需要兼顧的教學(xué)目標的多元化，在安排教學(xué)進度和重點難點時，分配課堂時間上都受到了制約。就“國際結(jié)算”這門課來說，在強調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的前提下，教授相關(guān)的背景知識、理論知識等適當弱化，在操作流程講解，案例分析講解，實踐模擬講解上要多花時間和精力。專業(yè)術(shù)語表達、流程講解中的專業(yè)知識、單據(jù)內(nèi)容的講解應(yīng)當以英語為主，畢竟這些在實務(wù)操作中都是全英文的面目出現(xiàn)的，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中以英語的方式來理解和領(lǐng)會，到實務(wù)操作時，便可順利接受和過渡。對相關(guān)規(guī)則的解釋、案例的講解分析時可采取中文講解，這樣既便于學(xué)生理解，也利于提高課堂教學(xué)效率。部分教師難以做到合理地分配授課時間，同時中英文雙語教學(xué)的模式切換存在問題，很容易導(dǎo)致課堂控制的節(jié)奏混亂。部分教師在課前課后沒有安排專業(yè)英語的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，每部分課程結(jié)束，也沒有安排適當?shù)膶I(yè)英語表達能力的考查和鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在問題，而教師卻沒有得到準確的信息反饋，使最終的課程教學(xué)效果不好。

2.3 授課方式單調(diào)單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的興趣不足

部分教師在采取雙語教學(xué)模式后，并未能照顧到學(xué)生因為課堂授課語言的變化，帶來的心理學(xué)習(xí)壓力，完全按照以往的授課方式，只是把授課語言變成中英文雙語的模式而已，忽略了學(xué)生在聽課中的語言轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)障礙。尤其是部分老師的英語口語表達效果并非很好，帶有較重的口音，或者發(fā)音不準等問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很大的沖擊。部分同學(xué)曾表示因為上課在聽雙語教學(xué)時，無法聽懂教師的表達，而對該門課程的學(xué)習(xí)興趣大減，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這種情況的出現(xiàn)，在目前的教學(xué)實踐中是很正常的，一種新的課堂教學(xué)模式，必然要求教師有相應(yīng)的教學(xué)能力，同時配合相應(yīng)的教學(xué)方法作為輔助支持，才能提升教學(xué)效果。以“國際結(jié)算”課程為例，教師課堂教學(xué)中，涉及到的專業(yè)英語詞匯很多，除少量部分在“國際貿(mào)易實務(wù)”中有涉及外，其余都為新的知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)量很多，很難在課堂上直接消化。如果教師仍然完全按照課本知識教授的方式進行，學(xué)生一則在學(xué)習(xí)理解進度上有很大的壓力，因為涉及的專業(yè)英語詞匯很多，教師授課時自己可以熟練自如，但是學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化需要一個過程，即便當時能聽懂和了解，真正做到熟練掌握也需要其他教學(xué)方式加以鞏固，加深印象，才能做到真正靈活掌握并學(xué)以致用。二則學(xué)習(xí)時有了難度自然對其學(xué)習(xí)興趣是一種打擊，所以雙語教學(xué)反而降低了課程的教學(xué)效果。

3 應(yīng)用能力提升導(dǎo)向下課程雙語教學(xué)方式的合理優(yōu)化

“國際結(jié)算”作為一門應(yīng)用性實踐性強的專業(yè)課程，課程教學(xué)目標強調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的提升是非常有必要的。雙語教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當在這一導(dǎo)向下合理界定教學(xué)邊界，改善教學(xué)效果。

3.1 對課程核心重點、難點內(nèi)容進行梳理，合理規(guī)劃雙語教學(xué)時間分配

“國際結(jié)算”課程涵蓋的專業(yè)知識范圍廣，包括國際結(jié)算發(fā)展與演變、國際結(jié)算慣例、國際結(jié)算系統(tǒng)、國際結(jié)算工具、國際結(jié)算方式、國際結(jié)算融資與國際結(jié)算單據(jù)等知識。其中以國際結(jié)算工具、國際結(jié)算方式和國際結(jié)算單據(jù)為重點內(nèi)容，國際結(jié)算系統(tǒng)和國際結(jié)算融資為難點內(nèi)容。按照實踐的需要，重點內(nèi)容在實踐操作中都是英語的形式出現(xiàn)，所以講授應(yīng)當以英語為主，難點內(nèi)容應(yīng)當以中文為主。通過合理安排課程的重、難點內(nèi)容，做好教學(xué)中的時間分配，重點和難點內(nèi)容時間上多分配一些，其余內(nèi)容適當簡化與壓縮。如此可便于教師控制教學(xué)進度與節(jié)奏，學(xué)生學(xué)習(xí)時能做到目標明確，既提高了教師的教學(xué)效率，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 做好課前、課中和課后的專業(yè)英語知識的考察，避免教學(xué)效果失真

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動的過程，這一過程的效果如何，常常因為教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋關(guān)注不夠而失真。究其原因在于教師教授的過程中，過于關(guān)注知識的講解，而忽視學(xué)生掌握情況的考察。部分學(xué)生因為種種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)中存在困難，學(xué)習(xí)效果差，但是礙于面子，未必會主動與老師溝通學(xué)習(xí)情況。以“國際結(jié)算”為例，全程的雙語教學(xué)模式下，學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又要記憶專業(yè)英語表達，難免增加課堂聽課壓力，內(nèi)容中文聽得懂，未必專業(yè)英語表達也能聽得懂，即便聽得懂，也未必記得住。因為教學(xué)目標的多元要求，難免從學(xué)生反饋的效果信息會產(chǎn)生誤導(dǎo)，比如學(xué)生說聽懂了，不代表其記住了，說記住了，不代表其會應(yīng)用了。所以，拓展課堂教學(xué)的維度，加強課前的預(yù)習(xí)、課中提問抽查和課后習(xí)題練習(xí)的專業(yè)英語考察，以便及時跟蹤教學(xué)效果，控制教學(xué)進度和方式。endprint

3.3 采用多渠道、多模式專業(yè)英語教授，提高學(xué)生掌握專業(yè)英語的效率

一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的熱情要比簡單學(xué)習(xí)語言高，通常是不反感的。但是如果教師對教學(xué)中雙語授課的邊界界定不清，授課方式單一的話，難免讓學(xué)生學(xué)習(xí)時存在比單純的語言學(xué)習(xí)壓力更大。所以在以提升學(xué)生實踐能力的導(dǎo)向下，采用課堂專業(yè)英語授課，配套全英文的教材、全英文習(xí)題、全英文試卷，提供實踐中使用的最新的全英文的單據(jù)進行講解，課程后半程采取實驗?zāi)M操作的方式加以鞏固。如此一來，從授課的語言、輔助的資料、考察的要求和實踐的模擬中都融入了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的體系是全方位的，接受知識的方式是立體的，學(xué)習(xí)的熱情和效率會大大提高，最終從知識學(xué)習(xí)到實踐操作能力掌握的過渡也會非常快速地完成。

4 應(yīng)用能力提升導(dǎo)向下“國際結(jié)算”課程雙語教學(xué)效果改進的輔助措施

“國際結(jié)算”課程的性質(zhì)決定了其雙語教學(xué)的必要性，而要提升雙語教學(xué)的效果，除了教師應(yīng)當掌握足夠的教學(xué)技巧，改進教學(xué)方式外，提供完善的教學(xué)輔助措施也是非常必要的。基于以上的分析，以下對應(yīng)用能力提升導(dǎo)向下改進“國際結(jié)算”課程雙語教學(xué)效果提出若干輔助措施建議。

4.1 選取全英文教材，全英文的習(xí)題集和配套中文的參考資料

教材的選取和習(xí)題集的選取之所以要用全英文，這主要是由于外貿(mào)的工作語言環(huán)境也是以英語為主，使用全英文的教材和習(xí)題，有助于同學(xué)在學(xué)習(xí)中自覺以英語的思維考慮問題，適應(yīng)語言理解方式。從學(xué)習(xí)的方法上而言，學(xué)生容易在所謂的“雙語”教材中避難求易，自覺地閱讀和選擇用中文的方式去理解，這有助于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，卻不利于將來的實踐能力的提升。選擇的參考資料應(yīng)以中文的參考資料為主，這主要是因為參考資料是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，一般是對相關(guān)難點、重點的解釋和延伸，選取中文的參考資料，降低學(xué)生理解的難度，有助于解決相應(yīng)的問題。

4.2 課堂測試和期末考試采取全英文模式進行，強化專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果

課堂測試和期末考試，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有約束性的要求，形成一定的導(dǎo)向性壓力。基于培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的考慮，課堂測試和期末考試采取全英文的模式，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺形成以英語方式記憶學(xué)習(xí)和運用學(xué)習(xí)內(nèi)容的好習(xí)慣，畢竟考察以此為要求；另一方面可不斷地鞏固相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度。課堂測試應(yīng)當每隔一個學(xué)習(xí)專題就進行一次，便于教師掌握學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果，同時提示學(xué)生重點學(xué)習(xí)范圍。期末考試的形式以全英文為主，答題可根據(jù)題型的不同特點讓學(xué)生選擇以中文或者英文答題，比如問答題，學(xué)生可選擇采取中文答題，但是單據(jù)制作類的題型的都要求全英文答題，如此都是從實踐操作的需要考慮來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語能力。

4.3 利用實驗實訓(xùn)的模擬實務(wù)環(huán)境，加強學(xué)生應(yīng)用操作能力的提升

實驗實訓(xùn)最大的好處在于模擬最接近實踐操作的情形，學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識以實驗軟件的形式直觀地展示并模擬操作。“國際結(jié)算”課程的核心內(nèi)容中的結(jié)算工具、結(jié)算方式和結(jié)算單據(jù)都可以在實驗實訓(xùn)中直接展現(xiàn)出來，學(xué)生可以在實驗室，以實踐操作能力提升為導(dǎo)向的教學(xué)目標下，自己制作結(jié)算工具匯票、支票和本票；模擬電匯、托收和信用證幾種結(jié)算方式的流程，分析其中遇到的問題；制作結(jié)算中使用到的提單、保險單、發(fā)票、裝箱單、原產(chǎn)地證等單據(jù)。這樣可以全方位地以實務(wù)操作的形式讓學(xué)生現(xiàn)行感受到實際結(jié)算的工作內(nèi)容，切實提升學(xué)生們的實踐能力。

4.4 將雙語教學(xué)的目標與實踐操作案例結(jié)合，讓課程教學(xué)貼近實踐

無論是雙語教學(xué)還是單一語言教學(xué)，對實踐性強的課程而言，通常其知識都隨著時代的發(fā)展更新變化較快，一則是社會發(fā)展、技術(shù)更新較快；再則是人們在實踐中的經(jīng)驗總結(jié)、靈活創(chuàng)新較快。所以簡單的知識傳授只能使學(xué)生明白原理，遠遠還達不到深度理解和靈活運用的目的。尤其是在雙語教學(xué)過程中，學(xué)生受制于專業(yè)知識和語言學(xué)習(xí)兩大目標的約束，學(xué)習(xí)的壓力很大，學(xué)校目標更加多元。要切實提升其實踐應(yīng)用能力，將案例不斷地融入相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容講解，則可以既讓專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更加靈活，接近實踐，也可以豐富課堂的形式，放松學(xué)生學(xué)習(xí)時的壓力，便于學(xué)生能最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的熱情，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

項目基金：2016年度上海電力學(xué)院重點核心課程建設(shè)項目，編號：20163154

參考文獻

[1] 張宇馨.“任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法”下國際結(jié)算課程教學(xué)改革[J].當代經(jīng)濟，2009（2）.endprint