經管類專業法學課程教學效果優化路徑探析

邵朱勵

摘 要 目前國內各大高校經管類專業普遍開設了相關法學課程，以幫助經管類專業學生學習經濟領域的法律規則，未來為遵紀守法參加市場經濟活動做準備。但是，因為經管類專業學生法律基礎薄弱、教師和學生都不太重視、教學內容和教學方式的選擇不恰當，使得這些主要由法學專業老師授課的課程的教學效果卻很難達到理想境界。為優化經管類專業法學課程的教學效果，應采取各種措施讓老師和學生思想上重視，同時，合理設計教學內容，不斷改進和完善教學方法。

關鍵詞 經管類專業 法學 教學效果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.044

On the Optimization of Teaching Effect of Law Courses for

Economics and Management Majors

SHAO Zhuli

（School of Law， Anhui University of Finance & Economics， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract At present， the major courses of economics and management in China's major universities generally set up relevant law courses to help students majoring in management study the legal rules in the economic field， and prepare for the participation in market economic activities. However， because the economics of law students weak foundation， teachers and students have not paid much attention， teaching content and teaching method is not appropriate， which primarily by law professional teachers to teach the teaching effect of the course is difficult to achieve the ideal state. In order to optimize the teaching effect of law courses for economics and management majors， various measures should be taken to make teachers and students pay more attention to them. At the same time， the teaching content should be rationally designed， and the teaching methods should be improved and improved continuously.

Keywords economics ans management major； law； teaching effect

1 經管類專業開設法學課程的必要性及教學效果現狀

市場經濟是法治經濟，要求參與市場經濟活動的主體必須遵守經濟領域的法律規則，因此，對正在大學就讀、且是未來市場經濟活動的主要參與者的經濟、管理專業學生進行經濟法制教育，無疑是十分必要的。目前國內很多高校的經濟、管理專業都開設了與經濟、管理有關的法學類課程，目的就是培養既精通法律又熟悉經濟和管理的新型專門人才，以滿足市場經濟發展的需求。

目前各高校經濟、管理專業開設的法學類課程包括：經濟法、稅法、金融法、國際商法、國際經濟法、保險法、合同法、商法等等。同時，很多高校為充分利用本校的法學教學優勢資源，這些課程多由法學專業老師講授。但由于這些課程通用的課程內容體系、授課模式多是以法學專業學生為教學對象而設計的，并不一定滿足經濟、管理專業學生的需求，因此，總體來說，經管專業法學類課程的教學效果不佳是國內各高校普遍存在的現象。

因此，優化經管專業法學類課程的教學效果，提高經管專業學生的法律素養，有利于經管專業學生未來能比較順暢地依法參與經濟生活，實現更高程度上的法治經濟。

2 經管類專業法學課程教學效果不佳的原因分析

2.1 學生方面的原因

（1）經管類專業學生思想上的不重視。經濟、管理類專業學習的主要是經濟、管理類專業課程，經管專業學生會認為，只有經濟、管理類的專業課程才對自己的專業發展有用，而其他非經濟、管理類專業課程是輔助的，學好了可以錦上添花，學不好也無傷大雅。因此，經管專業學生對法學課程大多抱著淺嘗輒止或根本不嘗的態度，逃課現象嚴重，有的盡管身處課堂，但也是“身在曹營心在漢”，并沒把百分之百的注意力放在聽課上，沒有教材，不認真記筆記，等學生偶爾聽課并認識到老師講的內容很重要，想認真聽卻發現這一知識點需以以前老師講授過的知識點為基礎，而漏掉了前面的內容，后面的知識點根本沒法理解，只好自暴自棄，徹底放棄學習，老師在講臺上說得再精彩，學生也已經聽不進去了，更不會課后主動復習。如此惡性循環，必然造成教學效果差的后果。

（2）學生法學理論基礎欠缺。經濟、管理專業學生在學習經濟領域的法學課程之前，其相關法學專業知識近乎空白。因為沒有相應的法學理論基礎，學生對教學內容的理解就存在一定的難度，不能對老師的授課作出恰如其分和合理的反應。比如面向商務英語專業開設的“國際商法”課程，學生搞不清楚民和商的區別、公法和私法的區別、法人制度和非法人制度的區別等，講課時涉及到這些內容時，學生就會露出茫然無措的表情。如此必然導致教學效果差的情況出現。endprint

2.2 教學方面的原因

（1）教師思想上的不重視。法學專業教師也有一個常見的誤區，即其主要精力放在對法學專業學生法學課程的授課上，把很少一部分精力放在對非法學專業學生法學課程的授課上。同時，法學專業學生在學習法學課程時，其認真程度遠甚于非法學專業的學生，這也極易讓老師起連鎖反應，因為法學專業學生認真，所以老師授課也認真，而非法學專業學生不認真，老師也就失去了認真的動力，由此導致的教學效果差就是必然的結果。

（2）教學內容與經管專業需求差距大。面向經濟、管理專業學生開設的一些法學課程，如“國際商法”、“經濟法”等，在很多高校都是被定位為必修課，甚至是核心課程、雙語課程，足見其重要性，但由于這些課程大多由法學專業教師進行授課，在授課過程中，老師可能不太了解經濟、管理類專業學生的專業特點、思維方式和專業課教學內容，仍習慣性地以法學專業學生為教學對象設計其課程教學內容，而且往往選擇一些法學專業課教材，有一定的法學理論深度，學生理解起來有難度；另外，各高校經管專業的情況各不相同，經管專業學生對法學知識的需求也各不相同，法學專業課教材中的一些內容往往與經管專業本身的專業知識相差較遠，如果老師選擇了那些與經管專業相關度較小的教學內容講述，學生就可能會失去學習興趣。

（3）教學方法不恰當。法學專業老師在為法學專業學生講授法學課程時，也會采用多種教學方法，如案例分析法，但其在講述案例時，往往不是單純講述如何解決案例中出現的糾紛，而是會更加注重對法理的闡釋，但經濟、管理類專業的學生則不同，其學習相關法學知識的目的是解決實用性問題，他們也喜歡聽案例，但更多地是想知道這個案子應該如何解決，并不想去深究背后的法理。如果法學專業老師在教學過程中，沒有注意兩類專業學生的差別，采用相同的教學方法，則可能會事倍功半，效果堪憂。

3 優化經管類專業法學課程教學效果的思路

3.1 思想上重視

針對經管專業學生和法學專業老師都不太重視經管專業法學課程的現狀，首先在選擇課程任課老師時，應選擇認真負責、有開拓精神的教師，這些教師不會因為教授對象不是法學專業學生就敷衍馬虎，他們對待所有課程、所有學生都一視同仁，都以飽滿的工作熱情投入教學。在為經管專業學生上的第一次課上，老師應該充分闡述經管專業學生學習法學課程的必要性和重要性，同時舉一些熱點案例，激發學生的學習興趣。俗話說，第一印象是至關重要的。第一堂課上好了，學生就會產生學習興趣，在思想上也會對這門課重視起來。

3.2 精心設計課堂教學內容

法學專業老師應區分受眾對象，名稱相同的一門課程，法學專業學生和經管專業學生的學習內容應有所區別。如針對法學專業學生開設的“經濟法”和針對經管類專業學生開設的“經濟法”，名同內容卻不同。針對法學專業學生開設的“經濟法”，講究探討“經濟法”這門學科在整個法學體系中的地位，經濟法和民法、商法的區別，法學界通說強調“經濟法”是國家對市場經濟活動進行管控的立法，主要包括“市場規制法”和“宏觀調控法”兩大部分，教師在教學內容的選擇上，力圖把這兩部分說得系統和透徹，并特別注重講述法學理論。

但針對經管專業學生開設的“經濟法”，卻是和市場經濟有關的法律規范的總和，主要是讓經管專業學生了解和市場經濟活動有關的法律規范，這種“經濟法”融合了民法、商法、經濟法等內容。這樣一來，其涉及的教學內容就大而多，而一般經管專業的“經濟法”課程一學期只有54課時，如果每一部分內容都說一遍，那就只能走馬觀花，學生至多記住了幾個名詞，卻無法去感知現實經濟生活中會遇到哪些風險，怎么應對這些風險，這就等于在行走的車上瀏覽整個城市，似乎景色都看完了，卻又好像都沒看的感覺。

教師在為經管類專業學生選擇法學課程教材時，應選擇專門針對經管類專業學生編寫的法學課程教材，此類教材在國內有很多種，其教材內容區別于法學專業學生的法學課程教材，有利于學生學習。其次，因為時間有限，且各經管類專業特點各不相同，因此，針對經管類專業學生開設的法學課程，不應該是一種全面的經濟法律簡介，而應該能夠給學生帶來實在的知識，解決其未來從事經管專業工作可能會面臨的法律問題。所以，在課程內容的設計上，除了講述每個經管專業都應掌握和了解的內容外，還應該針對各專業的不同特點，有區別地選擇一些值得講的內容，如在為會計專業講述“經濟法”時，應有幾次課專門講述會計法和審計法，在為金融專業講述“經濟法”時，應專門選擇一章講述金融法律制度，等等。

3.3 合理改進課堂教學方法

由于經管類專業和法學專業的人才培養目標不同，培養的學生的專業思維能力也不同。經管類專業學生經過一段時間的專業學習，其邏輯思維方式變得較為發散、靈活，而法學專業的學生經過一段時間的法學專業學習，其在思維上變得嚴謹、規則。這是由專業的特性導致。經濟、管理追求實踐的創新，而法律則追求規則意識。針對不一樣的思維方式，如果采用一成不變的教學方法，就可能不能因材施教，教學效果不佳。因此針對經管類專業學生開設的法學課程和針對法學專業學生開設的同一門法學課程，即使使用同一種教學方法，該教學方法在具體運用上也應有所區別。

具體而言，針對經管類專業學生開設的法學課程，運用的教學方法，應以講授法為主，案例分析法、參與式教學法為輔。

3.3.1 講授法

經管類專業的法學課程一般課時較少，且學生沒有相關法律知識背景，學生又需要了解某一領域的法律全貌，因此還應以傳統的講授法為主。所謂講授法，是教師對教學內容進行闡釋，學生被動聽課的一種教學方法。講授法是教師向沒有相關法律知識背景的經管類專業學生傳授法學課程內容的必需方法，是提高教學質量的重要保障。但課堂上如何講授、講什么卻是應認真思考的問題。

在對經管類專業學生講授法學課程時，應以實用性內容為講課重點，法學理論性內容少說，或者有技巧地說。如不必講述此門課程在法學體系中的地位，與其他各法學學科的區別，此門課作為一個獨立的法學學科存在的必要性等等。對關鍵法律知識應重點講述，但也要注意實踐中常會遇到的問題精講，不常碰到的問題泛講。endprint

3.3.2 案例分析法

經管類專業法學課程主要培養學生利用相關經濟法律知識發現市場經濟運行中可能存在的法律風險，經管類法律制度對企業的影響，遇到糾紛時從法律角度看解決的原則是什么。因此，分析實踐案例，找出其中的法律問題，并加以解決，是培養學生學習興趣和能力的必由之路。

在案例的選擇上，應注意相關性、前沿性。應該找一些和經管類專業知識契合度較高的案例，這樣更易引起學生學習興趣；同時，由于時代在變化、知識在更新、法律在修改，因此案例的選擇也應貼近時代和現實，強調“新鮮出爐”而不是“壓箱底”的案例。在對案例進行具體分析時，要全面分析里面的法律問題，而不僅僅是案件當事人爭議所涉焦點問題，這樣才能把學過的知識點通過案例分析得以融會貫通，同時也讓學生了解其中的所有法律風險。

3.3.3 參與式教學法

經管類專業開設的法學課程，只依靠教師的講授，即使引入了對實踐案例的分析，也是遠遠不夠的，因為此時學生僅僅停留在被動接受知識的層面，主動思考的能力并未得到充分施展，這也不利于未來其走上經濟管理工作崗位后，用自己的頭腦主動思考并解決專業工作中出現的法律問題。

因此，就有必要引入“參與式”教學法，讓學生主動參與課程的學習，其主要方式，可以是課堂上老師提問、學生回答，也可以是老師拿出案例，由學生分組討論如何解決，最后再比較哪一組的解決方案符合法律規定且有效；或者由學生結合經管專業課程的內容，尋找其中可能存在的法律風險，并討論如何解決。

此文為2016年度安徽財經大學校級重點教學研究項目《經管類專業法學課程教學效果優化路徑研究》（項目批號：acjyzd201645）的階段性研究成果

參考文獻

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