高校轉型背景下生物師范生《動物學》教學中的情感教育

田志環+焦傳珍

摘要：在地方普通本科高校向應用型轉變的背景下，對于師范生培養的教育教學改革較多地集中在專業知識與技能培養上，而忽略了師范生職業情感的培養與教育，這不利于培養真正“學高為師，身正為范”的優秀教師。《動物學》是生物師范生必修的專業核心課程，本文從課堂教學、實驗教學、野外實習及考核評價幾方面，探討了在課程教學中如何滲透培養人文精神，旨在將培養方式和方法內化入《動物學》課程學習中，達到理論和實踐的統一。

關鍵詞：生物師范；動物學；人文精神；情感教育

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0201-02

一、前言

隨著2014年《關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》和2015年《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（簡稱《指導意見》）等政策文件的發布，普通本科高校的轉型拉開了帷幕。隨之，關于應用型本科人才培養模式的各種改革也如火如荼地開展起來。師范生的教育與培養，歸根結底也是一種應用型人才的培養，培養的是合格的教師。他們不但要教書，更要育人，要向青少年傳遞人生的價值、理想與信仰。目前，對于師范生培養的教育教學改革較多地集中在專業知識與技能培養上，而忽略了師范生職業情感的培養與教育。在當前就業壓力以及實用主義、功利主義價值觀的影響下，大多數師范生教師職業認同感淡漠，缺乏事業感，更體驗不到教師職業的幸福與快樂。須知，缺乏以職業認同感、責任感、道德感及幸福感為內容的職業情感教育，專業知識與技能培養的教育與改革如同無源之水、無本之木，并不能培養出真正“學高為師，身正為范”、熱愛教育事業的優秀教師。師范生職業情感教育的前提是人文精神的培養與滲透，要想成為一名合格的教師，首先自己要具備尊重生命、樂觀積極的生活態度，具有以人為本，追求真、善和美的人文精神與素養。因此，在向師范生傳授專業知識和各種師范技能的同時，還應該向學生滲透以人文精神為核心的情感教育，以開啟心智，激發內在的學習動力，為后續其他課程的學習開好頭，打好基礎；同時，也為培養“學高為師，身正為范”的合格教師打下良好的基礎。

二、《動物學》教學中的情感教育

《動物學》是研究動物形態、結構、分類和演化的古老學科，也是生物科學專業的基礎核心課程。傳統動物學發展至今日，已成為一門成熟的學科，相對于其他生物科學基礎課程有其鮮明的特點。第一，動物學的研究對象為動物各分部和系統的組成、器官的位置、形態結構特點及分類演化關系等，屬于描述性學科，名詞量大，立體性強。這一特點要求師生雙方在教學過程中要有高度的敬業精神；第二，動物學是一門實踐性很強的學科，實驗課大多用到的是鮮活的實驗材料；并且還有野外實習的教學環節，需要到野外實地辨認觀察和研究所學的動物種類。因此，《動物學》非常適合科學精神和人文精神的培養：科學精神能夠幫助學生刻苦鉆研，求真求實；人文精神則幫助學生構建尊重生命、珍惜生命的精神底蘊。只有“科學”和“人文”并舉，培養的師范生才有可能擔當起教書育人的重任。

1.在《動物學》課堂教學貫穿情感教育。在課堂教學過程中，以課程為載體，滲透人文教育，激活學生自主學習的動力，給學生以自由的想象空間，達到科學精神與人文精神的有機融合。如最原始的單細胞動物，既是一個細胞，又是一個生物體，體現了生命現象的精細與奇妙。動物的體制，無論是輻射對稱，還是兩側對稱，都體現了一種對稱美。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這些優美的姿態，體現的是動物的軀體結構和形態特征與生活環境的完美統一。“孔雀開屏”、“鵲巢鳩占”、“杜鵑啼血”這些俗語、成語和傳說則是動物各種行為的優美詮釋。動物心臟結構的變化：從1心房1心室到2心房1不完全心室，再到2心房2心室，清晰地揭示了動物進化的軌跡，等等實例，不勝枚舉。任課教師通過有意識地挖掘教材中的思想因素、情感因素，并把這些因素都轉化為對學生進行人文精神培養的素材，從而完成人文精神與科學知識的滲透與聯系。

2.《動物學》實驗教學中人文精神的培養。實驗教學是動物學課程的一個重要組成部分，通過具體的實驗操作和實物觀察，學生可以直觀地理解課堂講述的理論知識，掌握動物學研究的基本方法和技能，從而提升科學素養。最為關鍵的是，動物學實驗更能夠很好地培養學生尊重生命、善待生命的人文情懷。因為動物學實驗用到很多鮮活的實驗材料，如青蛙、家鴿、家兔等，教育學生對這些為科學而獻身的生命充滿敬畏和感恩，實驗前禁止玩耍和戲弄實驗動物；同時，實驗過程中要充分考慮動物的福利，動物處死時，一定要快而準，以盡可能地減輕動物的痛苦。

實驗教學中人文精神的挖掘還有許多豐富的內容，例如：通過小組同學的分工合作，培養學生寬容尊重別人、團結合作的精神；通過規范操作，如實記錄實驗現象和數據，培養學生尊重客觀事實的科學態度；實驗結束后對實驗室的整理和打掃，則對養成認真、負責、任勞任怨、樂于奉獻等優良品質具有重要作用。

3.《動物學》野外實習過程中的情感教育。《動物學》野外實習是教學過程的重要環節，它不僅有利于學生更深地理解動物學理論知識，還為學生提供了一個親近大自然、探索生命奧秘的機會，有利于培養學生的生物科學素養和人文素養。如通過采集和制作昆蟲標本，近距離觀察不同類群昆蟲的翅、口器、觸角等形態特征，理解動物類群演化的關系，動物與自然和諧的統一及優勝劣汰、適者生存的自然法則。對于脊椎動物中的鳥類，則根據其形態特征、羽毛顏色、飛翔與停落的姿勢、鳴叫聲等進行判斷和識別其種類，理解生物的多樣性及生命的奇妙。另外，在野外實習中，學生不僅要學會辨認動物，采集與制作標本，還要學會通過利用實習工具及檢索表等分析問題和解決問題，從而培養獨立研究、積極探索的能力。

《動物學》野外實習還可以幫助學生認識人與自然之間的關系，加強環境生態倫理和可持續發展教育。目前，環境污染嚴重，生態平衡和生物多樣性遭到很大破壞，面對這些問題，指導老師可結合情境，對學生進行可持續發展教育，引導學生明白經濟發展與保護資源、保護生態環境應該是協調一致的，是為了讓子孫后代能夠享有充分的資源和良好的自然環境，這對提高學生的綜合素質無疑具有重要的作用。

4.《動物學》考核過程中人文精神的滲透。《動物學》課程傳統考核方式主要是筆試，由于普通動物學信息量太大，學生們把學習時間都花在死記硬背知識點上，不利于培養創新思維和動手能力。這種情況可改變試題形式，適當地去除死記硬背的客觀題，增加動物學的熱點問題、實際問題及具體應用方面的分析論述題；同時增加過程考核與評價，提高平時成績的比例。實驗課和野外實習的考核則注重動手操作能力，以及實踐過程中分析問題、解決問題的能力，兼顧學習態度的考核。這樣從各個層次對學生素質作出綜合評定，充分尊重學生不同的個性，實現知識、能力、素質教育的有機統一。

三、小結

科學精神和人文精神是照耀人類社會前進的兩盞明燈，科學精神給人以智慧和力量，讓人求真；人文精神給人以前進的方向和勇氣，讓人向善。二者互相滲透，不可分割。對學生進行人文主義精神教育，沒有環境條件的限制，關鍵在于每一個教育工作者觀念的轉變。要善于捕捉專業知識與人文精神教育的最佳結合點，讓生命教育實現生命的價值。生物教育專業培養的是師范生，他們將來要肩負教書育人的重任，它比任何一個學科更呼吁科學精神和人文精神的密切結合。作為一個高等師范教育的踐行者，我們的任務不光是傳道、授業、解惑，還要兼顧信念、勇氣和仁愛精神的培養，只有這樣，我們培養出來的師范學生才能熱愛教育事業，雙步競奔，將科學知識連同人類文明一起傳遞下去。

參考文獻：

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[2]余新武.師范生教學技能模擬實訓課程創新探索[J].湖北第二師范學院學報，2017，（01）：76-81.endprint