JiTT教學法在機械設計基礎課程中的應用

盧昊

摘要：JiTT適時教學法作為一種將信息網絡平臺與課內外教學充分融合的新式教學法，因其對教學信息傳播與反饋的實時性而受到了廣泛關注。JiTT適時教學法的關鍵在于通過信息網絡平臺建立師生間的聯系，其核心是學生對教學任務的及時反饋。該教學法增加了師生間的交流，提高了課堂教學的效率，激發了學生學習的自主性。通過合理構建教學課程的JiTT適時教學系統，對教師素質的提高和學生學習效果的鞏固具有十分積極的作用。

關鍵詞：JiTT；適時教學法；機械設計基礎；反饋鏈

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0166-02

一、引言

JiTT（Just-in-Time Teaching）教學法亦稱為適時教學法，是一種基于信息網絡運用于傳統課堂的新興教學法。隨著我國教育教學改革機制的逐漸形成與不斷創新，國內的教師學者們也開始關注這一先進的教學理念，但尚未形成基于JiTT的較為穩健的教學平臺。隨著高速互聯網在國內的高速發展，各種基于網絡的信息溝通平臺也應勢而起，如騰訊QQ、微信等。如何充分有效利用這類信息平臺的優勢，在課堂教學的基礎上搭建合理有效的JiTT教學平臺，成為開展適時教學首先要解決的問題。本文以工科專業基礎課中的機械設計基礎課程為實施案例，搭建了基于QQ平臺的網絡化JiTT平臺，通過在教學中的實際應用，總結了一定的經驗，以期對從事相關教學法的教師和學者提供借鑒。

二、JiTT的概念與特征

JiTT適時教學法的宗旨在于提高課堂教學的有效時間和學習效率，其具體表現為布置網絡學習任務、提高學生的自主學習能力。由此可以看出，整個JiTT適時教學法的體系包括網絡、學生及反饋，并體現出了如下基本特征。

1.鼓勵學生的自主性學習。JiTT適時教學法的首要環節就是通過網絡布置學習任務。與學生自覺性的課前預習相比，由任課教師所發布的學習任務更具有針對性和邏輯性，學生在教師的指導下，可以有目的地進行課前的預習，從而逐步形成符合自身的學習模式。另外，借助于網絡的實時性，教師和學生之間可以針對某一項具體內容進行預先討論，從而大大提高課堂教學的效率。可以說，JiTT適時教學法的這一環節鼓勵學生主動探索，不僅僅是對學習內容和知識點的預知，更是讓學生形成具有一定邏輯關聯的知識體系，從而更有針對性地提出問題，更好地接受新的知識。

2.高效的課內外整合模式。基于網絡的JiTT適時教學法，適時反饋是該教學體系的重要特征之一。繼任課教師發布預習任務后，學生根據具體的預習內容，將自身的預習情況反饋給任課教師。一方面，反饋過程可以幫助學生歸納出知識的重難點，幫助學生能夠有的放矢地進行學習，同時能夠借助于及時的反饋，進一步鞏固知識點；另一方面，學生的反饋能夠幫助任課教師了解學生對預習任務的認知程度，從而及時調整各部分學習內容的教學權重，控制教學的進度，提高課堂教學的效率。

三、基于QQ軟件平臺的適時教學模式構建

騰訊QQ軟件作為國內最重要的信息交流平臺之一，可以非常方便地建立教師與學生之間的教學互動。因此，采用QQ軟件進行JiTT適時教學模式的構建和平臺搭建具有較好的適用性。

1.教學課程信息的環境構建。利用QQ群中控制面板的各項功能，可以及時發布課堂教學的各項任務，也可以及時收集學生的各項反饋。教學課程的信息主要包括預習內容、知識重難點、實驗安排、課件資源、答疑時間安排等。為了讓每一位同學都能夠第一時間看到更新的信息，可以通過QQ群中的群公告功能進行通知，介紹課程的主要學習內容、課時安排，考核方式等基本信息。課件資源、預習內容等以文本形式表現的資源，可以通過群文件功能做到資源的及時共享。群內聊天功能能夠讓學生積極參與其中，有利于建立良好的交流和討論環境。

2.反饋鏈的構建。JiTT適時教學法的本質在于建立教師與學生之間良好的溝通橋梁，通過教師的指引與學生的反饋，達到知識分享與鞏固的目的，因此，反饋環節在整個適時教學體系中至關重要。利用QQ群中的群日歷功能，建立針對特定課程的教學實踐安排，包括制定的預習時間、課堂教學時間以及答疑時間安排等。同時，每一位學生還可以自定義自己的學習日歷，充分發揮自身學習的主動性。另外，利用QQ群中的群投票功能，可以在學生預習完成教師的指導內容后，對各個知識點的理解程度進行排序，從而對教師在課堂教學中的時間安排和進度調整提供有效的建議。

3.學習跟蹤環境構建。JiTT適時教學體系貫穿于整個預習、課堂學習及課程實驗等多個環節，且環環相扣，形成一個有機的整體。在構建良好的課程資源平臺和良好的反饋鏈的基礎上，仍需要跟蹤學生的實際學習情況。任何一門課程都具有一定的邏輯性，知識點的展開也是層層遞進、互為補充的。一個完整的JiTT適時教學系統應當包含幫助學生進行前后章節中知識點的串聯內容，從而對以往所學的知識逐步鞏固，避免對各知識點的片面理解。因此，需要對學生進行定期的學習跟蹤，構建良好的學習跟蹤環境。

四、適時教學模式的應用

針對機械設計基礎課程，本文結合JiTT適時教學法的概念和特征，詳細闡述了具體的實施方法和策略。

1.課前預習階段。機械設計基礎課程要求有一系列先修課程，如機械制圖，理論力學，材料力學等。因此，在開課前，需要在構建的QQ群平臺中提示并指導學生進行先修課程的復習，特別是與機械設計基礎直接相關的部分內容，并通過群文件功能布置預習任務，建立先修課程與機械設計基礎課程之間的聯系。例如，理論力學中二力桿的力學分析與四桿機構運動分析之間的關聯，材料力學中應力概念在機械零件強度校核中的擴展等。

2.課堂授課階段。課堂教學是教師與學生真正的面對面交流，學生通過課前預習階段，是帶著問題來到課堂的，同時，教師根據反饋的情況，也掌握了學生對知識點的理解程度。課堂授課階段也可以依據JiTT適時教學法細化為講授、反饋和再講授三個部分。教師按照計劃對課程內容進行講授，然后讓學生根據剛講授的內容進行局部反饋，教師據此及時調整，從而對部分內容再講解以達到鞏固的目的。如在輪系計算的講解中，學生通過預習掌握了定軸輪系和周轉輪系的概念，但往往在復合輪系中很難將二者區分出來。

3.課后答疑及作業布置階段。通過答疑環節，教師能夠進一步獲得學生對課程知識的掌握程度，并及時查漏補缺。同時，針對答疑情況的總結，有針對性地布置相應的課后作業，使得學生在完成作業的過程中對所學的重難點加深理解和消化。不僅如此，在QQ群中能夠對這一階段的各個環節進行在線記錄，以便后期用于對課程的總體復習。如機械設計基礎課程的機械原理部分理論計算較多，在此階段應當主要針對解題思路和分析方法的解答進行講授。

五、結語

JiTT適時教學法屬于歸納教學法的一種，具有較強的機動性和靈活性，可操作性強。通過QQ軟件構建師生間的溝通平臺，可以將傳統的課堂教學模式擴展到課堂內外，充分調動學生學習的自主性，提高課堂教學的效率，達到不斷鞏固課程知識點的目的。筆者將這一教學法應用于機械設計基礎課程中，將整個課程與教學法的各環節進行有機聯合，起到了一定的教學效果。

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