設計藝術類學生專業教育與黨建工作一體化體系構建初探

吳軍

摘要：高校學生黨建工作是學生思想政治教育工作的重要組成部分，加強學生黨建工作這一任務是培養新時期社會主義合格人才的重要條件。近年來，高校獨立學院的迅速發展，給學生黨建工作提出了新的挑戰。在這樣的背景下，提出新模式下的學生黨建工作顯得非常必要和重要。為此，本文就獨立學院中的設計藝術類學生的黨建工作如何開展進行了深入的探索與研究，并提出了一系列切實可行的方法。

關鍵詞：獨立學院；設計藝術類；黨建

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0063-04

高校學生黨建工作是學生思想政治教育工作的重要組成部分，習近平總書記在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議指出辦好中國特色社會主義大學，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分。近年來，獨立學院的迅速發展，給新時期黨建工作提出新的課題。獨立學院的黨建工作日益引起了研究者的關注和重視。隨著藝考熱的持續升溫，獨立學院設計藝術類專業的學生人數日益增加，這部分學生相對于其他專業學生而言，具有明顯的群體特征，他們獨立性、主體意識強，但辨別能力較低，更容易受不良思想的影響，他們創新意識強，個性張揚，標新立異，逆反心理更強。他們思想開放，但功利、實用取向明顯，更容易短視。在這樣的背景下，創新學生黨建的模式顯得非常必要和重要。為此，本課題組就獨立學院設計藝術類學生的黨建工作如何開展進行了深入的探索研究，并提出了一系列切實可行的方法。

一、珠海三所獨立學院學生黨建工作調查情況

（一）調查對象及調查方法

2015年12月，本課題小組以問卷調查的形式對珠海三所獨立院校在讀統招生進行了調查。調查組使用自編的調查問卷，通過網絡在設計藝術類學生中隨機發放問卷。借助該調查問卷及其數據，對新時期黨員學生和非黨員學生在黨性認知上的差異水平、典型特征及其存在的問題進行了實證分析和現實解讀。調查者同時向被調查者說明調查的目的、調查問卷的填寫方式等，確保被調查者盡量按照自己的真實想法填寫，以保證問卷的真實性和有效性。本次調查共發放有效問卷192份，有效率100%。其中，男生101名，占59%；女生70名，占4l%。大一2名，占l%；大二125名，占73%；大三32名，占19%；大四l2名，占7%。

（二）結果分析

調查結果表明：從總體上看，當前設計藝術類大學生的思想政治狀況是積極、健康、向上的，他們積極擁護并支持黨和政府的大政方針，對國家政治經濟發展前景充滿信心。學生思想活躍，對新思想、新觀念、新事物、新科技的學習和接受快，但部分同學對社會的認識、黨性的認知還停留在感性的、片面的、甚至是錯誤的層面上，對現實社會政治生活中存在的一些問題感到不能理解。在政治取向上具有明顯實用、功利的特點。

通過問卷調查和訪談的形式，我們了解到設計藝術類專業學院普遍存在重視學生專業教育、忽視思想政治教育，以及專業教育與思想政治教育、黨建工作相脫離的情況。學生的思想政治教育形式過于呆板、保守，形式單一，為此教育工作者應好好把握學生的心理、認知發展特點，做到針對學生認知價值性、理智性，轉變思想政治工作理念與形式；針對學生認知意義性、敏銳性，拓寬思想政治教育的工作途徑；針對學生認知靈活性、多元性的特點，不斷錘煉創新思想政治工作藝術，是當下之急，是大勢所趨。

二、設計藝術類學生的現狀

（一）設計藝術類學生的特點

設計藝術類學生是當代高校學生中的一個群體，他們既有當代學生普遍具有的各種心理特征，同時又具有特殊性。由于長時間受藝術熏陶，他們的儀表、氣質、行為及裝束都區別于其他文理科大學生，同時具有其獨特的心理動態。首先，思維敏捷，形象思維能力比較發達，具有豐富的想象力和創造力；其次，由于專業的特點，講究標新立異，注重個人的感情和對事物的感受；再次，與時尚流行等元素接觸較多，物質需求欲望高，而對政治的敏感度較低。又由于高校藝術生在進入大學時需通過文化課和特長基礎兩方面的考察，以文化課低于其他文理科專業的分數進入藝術學院學習等原因，文化課基礎相對薄弱，對黨政思想的接受和領悟能力相對較低。

（二）設計藝術類學生黨建工作及思想政治教育現狀分析

1.入黨積極性不夠高。設計藝術類的學生比較感性，非功利性的傾向性較強。但在行為上常以自我為中心，集體觀念、時間觀念的意識較弱，往往讓人覺得太過隨意散漫。又由于思想和表達都比較單純，易受到外界對黨組織的惡意中傷事件的影響，思想有較大波動，甚至動搖入黨的信念。

2.政治基礎不扎實。設計藝術類學生受到長時間的藝術文化的熏陶，對藝術有獨特的學習和鑒賞的能力，他們把大部分的時間和精力花在專業學習及其相關知識攝取上，對政治的關注度較低。另外，政治基礎薄弱，對政治中的方針政策的領悟能力較低，想用其指導學習生活，實施起來有一定的困難。

3.學科建設不完善。高校設計藝術類學生在大學期間的英語、馬克思主義理論修養等必修課程的學習基本是以老師在教室中講述理論知識為主，考試形式則是開卷或閉卷的理論知識考察，與實踐應用脫節。

4.育人形式單一，專業教育與思想政治教育、黨建工作相脫離。他們認為黨建工作具有明顯的“任務性”、“形式主義”特點，為了完成工作而做工作，缺乏主動性和創新性，效果很不理想。同時，設計藝術類教育普遍存在重視學生專業教育、忽視思想政治教育，專業教育與思想政治教育、黨建工作相脫離的現象。學生的思想政治教育形式過于呆板、保守，形式單一。

（三）完全學分制背景下的思想政治教育與黨建工作

完全學分制是我校在2016年重點推進教學改革的內容，根據學校下發的《北京理工大學珠海學院關于推進完全學分制的實施意見》，我們可以看出“學分制的基本內涵是要在教育過程中賦予學生更多選擇權，重點是在選科（選擇專業或專業方向）、選課（選擇修讀課程或課程組）、選時（選擇修讀時間和修業年限）、選師（選擇授課教師和指導教師）等方面”。文件中還指出了改革的準則與人才培養方案、教學管理等一系列的具體措施。這會讓學生擁有更多自主學習的選擇權，以便學生的學業發展具備更多的自主靈活性，從而讓學生能夠更快、更好地主動適應人才市場需要和自主發展需要。但面臨的新問題是，學生的黨建與思想政治教育又如何完成？為此，重新規劃設計藝術類學生黨建與思想政治教育的模式是我們亟待解決的問題。

三、推進設計藝術類學生黨建工作的創新方法

鑒于以上調查分析，設計藝術類學生黨建工作相對其他學科類別的學生黨建工作有一定的難度，不僅是學生主觀方面的因素，客觀上也存在一定的問題。黨建工作不能一概而論，也不能千篇一律，要結合學科特點，有針對性地開展黨建工作，才能做到有的放矢，達到預期效果。新形勢下，探索設計藝術類學生黨建和思想政治工作的新途徑對于堅持社會主義辦學方向、培養德藝雙馨的優秀藝術人才、端正藝術創作思想等方面都具有重要而深遠的意義。設計藝術類學生的黨建和思想政治工作有其自身特色，我們必須突破傳統思維定式，探索適合設計藝術類專業特色、更具活力、更貼近實際的黨建和思想政治工作的有效途徑和方法。

（一）黨建與思想政治教育要融入專業課程建設與教學，構建一體化育人機制

在課程建設時就要把專業育人與黨建育人放到同樣重要的位置上。設計藝術類學生的專業課程分為專業基礎課與專業核心課程以及通識教育課三部分。在規劃每門課程時不論是屬于哪一類課程，首先要明確課程的目的與任務，目的與任務決定該課程的授課內容與授課方式。設計藝術類學生將來主要從事文化創意工作，故每門課程基本上都涵蓋了創意的內容，如果沒有樹立正確的價值觀和世界觀，其作品或多或少都會與社會健康發展有一定的差距，產生的后果不僅是作者個人的問題，更會帶來不良的社會影響，甚至有可能會影響一大部分人的思想和行為。所以，在課程規劃建設時就應該明確把創作生產優秀作品作為文化創意工作的中心環節。“努力創作、生產并傳播當代中國價值觀念、體現中華文化精神、反映中國人審美追求，在思想性、藝術性、觀賞性上有機統一的優秀作品”。

教學內容是達到該課程目的與任務的核心，在整個過程的設計規劃中，一旦內容有一點偏差，可能就會使我們的目的大打折扣，甚至背道而馳。因此課程的每一個細小的內容設置都要緊緊圍繞課程的目的與任務展開，要時時刻刻滲入中國價值觀念、中華文化精神，所講授的案例應結合時下人們所關注的、社會熱點等內容展開，這樣久而久之學生就會不由自主地關心社會發展，關心時事熱點，從而引導學生學會明辨是非，樹立正確的人生觀。

考核與成績評定是檢驗一門課程教師授課與學生學習效果最有效的方法，也是學生最關心的問題。如何評定一門課有沒有達到預期的目的與任務，此環節的設計非常重要。把學生作品是否符合傳播當代中國價值觀念、體現中華文化精神、反映中國人審美追求，思想性、藝術性、觀賞性的有機統一作為衡量標準，如果未達到此要求，再精良、有創意的藝術作品都是不完美的。

（二）黨建與思想政治教育要切實利用好實踐教學這個平臺，使學生在專業實踐中去學習、感悟、吸收

實踐教學是設計藝術類學生課程中較為重要的一個學習環節，其學習時間多于專業理論知識，開展學生黨建工作與思想政治教育要切實利用好實踐教學這個平臺，使學生通過這個平臺能有切實的體驗與感悟。

設計藝術類大學生普遍存在感性多于理性、喜歡探索嘗試新奇事物的心理，因此在黨建與思想政治教育過程中要與專業實踐教育有機結合，會取得事半功倍的效果。如在《廣告設計》、《微電影》、《攝影》等實踐課程中將“中國夢”等一些主題作為創作設計內容，讓同學們在創作過程中能以專業的思維加深對創作對象的理解，這樣不僅訓練了專業知識，更是提高了同學們創作的積極性。我院近幾年以來一直在注重學生的黨建、思想政治教育與專業教育的有機結合，2010年以利用專業實踐課成功舉辦了獻禮十八大手繪大賽、我畫時事、我為社會主義核心價值觀代言海報設計、弘揚傳統美德涂鴉大賽、“我的中國夢”手工作品評比。

（三）加強對學生的通識教育與綜合素質能力訓練，實現“全員育人”和“育全人”

通識教育是大學育人的重要任務手段之一，但目前很多學生只是一心把精力放在專業學習上，專業學習成績很優異但卻缺乏基礎學科應具備的素質和能力，導致“高分低能”情況的出現。為了培養全面發展的大學生，學院成立了通識教育中心與資訊中心，以此加強、提高我院師生對通識教育的認識和重視，發動全院教師積極主動地參與到通識教育中來，自覺推動課程內容的更新和教學方式的改進，引導學生樹立正確的學習觀和成才觀，調動學生自主學習的積極性，激發學生的興趣和潛能，樹立終身學習的理念；重視培養學生的人文素養和科學精神，讓學生具有寬厚的知識、探索的精神、創新的能力；重視培養學生的社會責任感，關注人類命運，關注社會進步，關注百姓疾苦，服務祖國人民；重視學生德智體美全面發展，才能有能力實現我們的教育目的。

2013年，學院對人才培養方案重新進行了較大的調整，特別是加入了“學術共同體、管理共同體、工作共同體、品牌共同體”四大共同體，逐步探索“全員育人育全人”的教育理念。在大一大二期間學生必須完成3個學分的“共同管理實踐”課程。該課程的任務是：“學生可廣泛擔任學院的教務、實驗室、專業功能區管理機構，創意文化設計產業機構、專業特色實踐教學工作室、學科行業名家工作室、專任教師創作研究工作室的助理、助手以及學院各學生團體組織機構等工作實踐”。并以此來提升我院學生“自我學習與發展的能力；獨立分析與解決問題的能力；溝通與合作的能力；管理和完成任務的能力；獲取與利用信息的能力；判斷與決策能力；應急預案應變能力；創新能力；組織與協調能力；應對挫折的能力以及心理調適能力等”。經過一個學期的實施，我們發現教師處事方法對學生的影響很大。學生處于成長時期，模仿性極強，教師處事的方式會對學生產生足以影響他們一生的作用。

（四）黨建與思想政治教育要融入到專業教育環境中，相融共進、互為一體

我院自2011年就開始探索實行全面工作室制，經過多年的實踐與摸索，現已形成了較為完善、合理并適合我院的工作室制教學模式。學生自入校就進入工作室，跟著工作室的老師持續地完成整個大學的學業。那么，工作室的教育模式與學習氛圍對學生的影響會非常大，甚至影響到學生對未來職業的選擇和今后的人生職涯規劃。主要影響有以下幾點：

一是學生自由選報自己喜歡的工作室，時間以一個學期為單位，如果不喜歡可以重新選報其他工作室。這種運作模式無形中就在學生和老師中形成了一個競爭的意識，不努力就有可能被淘汰。

二是工作室有固定場所和個性化的學習工作環境，自我管理，全天開放。我院的工作室是學院提供專門場地與基本設備，老師主導，學生參與共同管理，把工作室打造成一個集學習、工作、研討、娛樂為一體的文化樂園，使學生、老師不愿離開，長期待在一起，從而達到時時、事事育人的目的。

三是工作室打破年級、班級，甚至是專業限制，不同年級、專業的學生可在同一個工作室工作學習。這樣不僅有專業老師的指導與教育，還有高年級學生對低年級學生的影響與幫助，更有不同專業同學的啟發與補充。這樣多元化的學習環境與氛圍本身就對學生教育或學習起到了“潛移默化”、“潤物無聲”的作用。

經過多年的教育實踐，我們發現不同性格的教師所帶教的工作室會形成不同的學風，工作室同學的為人處世風格會趨近于帶教教師的風格。我們也發現這樣的現象：一個性格活躍、愛動手實踐的老師，工作室里多數同學也會性格開朗、學風活躍、喜歡動手實踐；一個性格內向、話語較少、苦愛研究理論的老師，工作室里多數同學的性格也會比較內斂，氣氛低調，喜歡埋頭鉆研。這不是教師的有意傳授，而是一種隱性的影響，而這種影響作用是巨大的。由此看出，教師的教學風格與思想政治意識對學生的培養起到很大作用。

四、有待解決的問題

（一）提升教師思想道德水平與政治意識，使專業教師的社會功能從單一的專業教育向綜合能力培養轉變

學校是學生成長的搖籃，教師是學生成長的階梯。由于設計藝術類學生的授課模式較為特殊，多采用小班授課、一對一的指導方式，師生關系較文理科學生更為密切。專業教師的言行對學生的影響也更直接、強烈，教師的文化修養、政治思想品質、個人風格、為人處事態度等將直接影響這些學生的思想品質的形成。因此，我們認為加強師德建設，提高教師本身的思想道德水平與政治意識是實現一體化育人的核心。

（二）盡快建立健全學校“全員育人”的有效機制

學校在管理機制上應該制定一系列的“全員育人”機制和規范，使各個部門和工作人員在校園內開展各項工作時，時刻記住自己是身處在育人場所，你的每一句話和每一個動作都可能對周圍的同學起到一定的影響，底線是做到不將“不健康或不文明”的行為帶入校園。在運行機制上，各部門要通力合作，規范辦事流程，簡化辦事程序，做到不互相扯皮推諉，使每一位在校學生能切身感受到學校是一個有愛心、有責任的母體，使他們在每一個地方或每一個人身上都能感受到關愛或學到有用的東西。因此，建立健全學校“全員育人”的機制是實現一體化育人的保障。

（三）營造“育全人”的環境

學校的教育環境建設不僅體現學校的辦學特色，而且是學校安全有效運行的有力保障。我們注意到不少名校都十分注重建設本校的學校環境整體性規劃識別系統。一般來說，學校整體環境識別系統包括三大部分，一是由教育思想、培養目標、辦學特色形成的思想識別系統；二是由規章制度、行為守則、校訓校風等形成的行為識別系統；三是由校徽校服、校旗校歌、建筑風格等形成的形象識別系統。良好教育環境的營造對育人起到至關重要的作用，潔凈優美、功能齊全的環境，才能使學生感受美的氣氛，接受美的熏陶，引導美的行為，打造美的心靈。

近幾年來，我院在環境營造方面下了不少功夫，特別是在基礎環境建設上，目的就是實現我院“孵化室、浸泡式、陶冶式”的育人環境，能使學院全體學生長期浸于藝術殿堂，時時陶冶在藝術世界，進行全方位的孵化。這些環境的規劃設計，將會對學生形成良好的學習習慣、品德行為以及學習的持續性產生積極的影響。但這只是完成環境營造的一小部分，思想識別、行為識別、特色識別還尚未完成，在今后，我院還要加大力度逐步實現。

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