民族地區高師地理科學專業野外實踐教學探討

閆穎慧+段文彬

摘要：野外實踐教學在地理科學專業的學習及應用轉型中具有重要的作用。本研究選取地處民族地區的甘肅民族師范學院地理科學專業為例，介紹其野外實踐教學的概況，分析其存在的諸如實踐教學指導教師缺乏經驗等方面的問題，并提出一些優化野外實踐教學的建議。

關鍵詞：甘肅民族師范學院；地理科學；野外實踐教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0032-02

根據教育部的要求，地方高校轉為應用型大學，要加強實驗、實訓、實習環節，建立實訓實習質量保障機制。因此，開展實踐教學研究，成為各地方普通本科高校積極探索的課題。

地理科學專業野外實踐教學，是培養學生動手能力和解決實際問題的主要途徑，在地理科學專業應用型轉型中具有重要的作用。隨著社會需求和就業形勢的變化，為適應新時期地理教育發展及服務于區域社會經濟發展的要求，在長期野外實踐教學工作的基礎上，我們對已積累的野外教學資料進一步進行歸納總結，找出野外實踐教學中存在的問題，優化實踐教學方案，勢在必行。本研究選取地處民族地區的甘肅民族師范學院地理科學專業為例，對其野外實踐教學現狀及存在問題等進行探討，并提出一些優化方案，以促進其合理轉型，培養適應區域經濟社會發展的人才。

一、甘肅民族師范學院地理科學專業野外實踐教學概況

甘肅民族師范學院位于地處青藏高原東北邊緣的甘南藏族自治州首府合作市，是一所省屬民族師范院校，旨在培養扎根民族地區的適切性人才，生源中少數民族約占70%。學校2007年開設地理教育?？茖I，升本后于2011年開始設立并招收地理科學本科生。經兩次修訂地理科學專業課程設置方案，現使用的2014年版本中，學生四年里有一次長途野外綜合實習和多次短途專題野外實習的安排。

甘肅民族師范學院地理科學專業野外實踐教學長途實習路線目前有兩條，分別為河西走廊線和寧夏平原線。河西走廊線路主要包括武威市民勤縣荒漠景觀及綠洲治理、祁連山垂直帶型分異規律、張掖市綠洲濕地景觀及丹霞地貌等實踐內容。寧夏平原線路主要包括中衛市沙漠景觀及治理、寧夏平原綠洲農業、賀蘭山地質地貌及植被覆蓋、穆斯林文化景觀等實踐內容。短途野外實踐教學路線根據具體課程要求，地點主要在學校周邊選取，包括臨潭縣冶力關地質公園地質地貌、永靖縣劉家峽水庫水文水資源、合作市當周草原高寒植被土壤等。此外，還有相關地方氣象局、國土資源局、水文站、遙感測繪所等部門單位。

二、甘肅民族師范學院地理科學專業野外實踐教學存在的主要問題

（一）實踐教學指導教師缺乏經驗

地理科學野外實踐教學中面臨的首要問題是人才緊缺，沒有專門從事野外實踐教學的指導教師，一般是哪個班級要進行野外實踐教學，這個班的班主任就成了野外實習指導教師，導致野外實踐教學效果欠佳。學生和教師都認為是“集體旅游”，野外實踐教學也成了名副其實的“走馬觀花”、“游山玩水”[1]。地理專業教師多以畢業不久的年輕人為主，缺乏經驗，對實習點的自然環境和交通情況都不太熟悉，很難對實習經費、內容和行程做到統籌安排，出現找不到或錯過最佳實習地點和時期的問題，造成教學目的無法實現[2]。教師培訓、進修和野外考察等也不夠，使得實踐教學水平難以提高，也就難以保證實踐教學質量。部分學生認為，教師對實踐教學的指導不到位，影響了野外實踐教學效果。

（二）實踐教學時間安排緊促

地理野外綜合實踐教學是自然地理各專業課程和人文地理的聯合實習。目前學校實行的綜合野外實習時間安排在第二學年的6月底至7月初進行，總計10天左右。這樣的安排已經是學校經多次考慮的優化方案，但仍然存在一些需要進一步考慮的問題。一是時間短，不能很好地滿足野外實踐教學需要，或是難以達到預期效果，學生野外實踐能力的提高與鍛煉不足。二是學校所在地交通相對落后，需要到省會蘭州市倒車，再加上一些實習線路各實習點空間距離較遠，交通花費時間較多，間接地縮短實踐教學時間。

（三）缺乏實踐教學指導教材

地理野外實習對指導教師的業務能力要求較高，不僅要具備一般地理理論知識，更需要具備能夠現場對相關地理現象做出判斷、分析、解釋的應變技能。但由于對實習區域不熟悉，地理資料往往比較零散，宏觀內容多，微觀具體內容少，成熟的地理資料比較少。指導教師在野外實踐教學中缺少可供參考的材料，備課難度大，教學內容隨意，在一定程度上影響了野外實踐教學效果[3]。

（四）野外實習經費不足

近年來，野外實踐教學過程中產生的費用，如交通費、住宿費、參觀門票等漲幅較大，實踐教學費用逐年加大。學校補助學生的實習經費基本不變，往往需要學生自己承擔一部分，這就增加了學生的經濟負擔，帶隊指導教師只能盡量節約經費，有多少錢走多遠的路，一定程度上弱化了野外實踐教學效果。

（五）學生學習的積極性和主動性不足

目前的野外教學模式主要以指導教師講授為主，學生只需記錄，整理筆記，撰寫實習報告。這種模式導致除教師講解以外的時間，學生都用于“走馬觀花”、“游山玩水”，學習的主動性和積極性不足，更談不上能力的培養，弱化了實踐教學效果。

三、甘肅民族師范學院地理科學專業野外實踐教學方案的優化建議

（一）提高野外實踐指導教師的業務能力

通過傳、幫、帶作用，每次野外實習都由至少一位經驗豐富的老教師帶領幾位年輕教師，鼓勵年輕教師積極參加野外實踐教學及培訓；或者聘請其他院校有經驗的實習指導教師給學生講解，讓年輕教師學習；利用暑期不同院校實習的機會進行交流，汲取兄弟院校的長處，彌補自身的不足。例如，和蘭州大學或西北師范大學共同在河西走廊組織自然地理野外綜合實習，就實習點講授技巧、剖面繪制和儀器操作等方面進行學習。這種校際間的相互協作，既有利于教師之間業務能力的提高，又有利大學生之間的相互交流學習[4]。

（二）改革實踐教學模式，調動學生學習的積極性和主動性

改變以教師講授為主的教學模式，加強實習前的動員和指導工作，在到達目的地前把實習目的和問題提前交給學生，讓他們主動分組去實地考察，尋求答案，然后由教師再做講解和分析。通過學生提問、整理筆記、撰寫實習報告等方式，以學生為主體，調動他們的主動性和積極性，讓每位學生有事做，不再盲目地、茫然地“游山玩水”。在主動獲取知識的過程中，學生能夠培養分析問題、解決問題的能力，使實習效果事半功倍。

（三）合理規劃長途實習過程，科學設計短途實習線路

在時間和經費有限的情況下，保證野外實習質量，合理規劃長途實習過程。選擇地理要素和現象相對典型、內容相對集中和全面的、路線相對較近的地區去實習?？茖W設計短途實習路線，彌補長途實習由于時間和經費的局限而導致的實踐教學質量下降和不足的弊端。

（四）精心編制相關實習教材

組織相關專業教師，針對區域地理特點，編寫具有區域特色的野外實踐教學教材。根據在不斷學習、培訓及校際合作中總結出的教學經驗和第一手資料，制定符合實際的實習指導教案，精心編寫地理野外實習指導教材，使學生在整個實習過程中真正地理解、消化課堂理論知識，達到地理野外實踐教學的預定目的。

參考文獻：

[1]馬倩，趙楓.高校地理專業野外實踐教學改革探討[J].教育教學論壇，2013，（43）：31-33.

[2]閆俊杰.自然地理野外綜合實習質量控制探究[J].安徽農學通報，2015，21（23）：125-127.

[3]鄭祥民，等.試行高校聯合野外實踐教學探索地理學人才培養新模式[J].中國大學教學，2013，（5）：86-88.

[4]董進國，蔣慶豐，等.自然地理野外實踐教學模式改革與探索[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（4）：162-164.endprint