產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才的創(chuàng)新實驗基地建設(shè)

曹青日+劉揚+游本剛+楊紅+崔京浩+張學(xué)農(nóng)

摘要：傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式已成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的禁錮，產(chǎn)學(xué)研合作教育則是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才培養(yǎng)的一個重要途徑。通過對產(chǎn)學(xué)研合作與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)系的探討，本文主要闡述了產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新實驗基地建設(shè)是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個有效途徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；高素質(zhì)藥學(xué)人才；創(chuàng)新實驗基地

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0005-03

隨著全球新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，藥學(xué)科學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)和技術(shù)手段發(fā)生了深刻變化，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入了一個前所未有的全新發(fā)展階段。根據(jù)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我國正由一個醫(yī)藥生產(chǎn)大國轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)藥強國，新藥研制也由仿制為主向創(chuàng)制為主轉(zhuǎn)變。除了研究型人才、高級技術(shù)人才和管理人才，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推進(jìn)，更需要一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藥學(xué)人才[1]。

江澤民同志曾深刻地指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之列。”[2]目前，在培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面，高等藥學(xué)教育不僅面臨著嚴(yán)峻的考驗，還肩負(fù)著特殊的歷史使命。我們必須重視高等教育的歷史、現(xiàn)在和未來，積極創(chuàng)新改革，為學(xué)生營造一種既能培養(yǎng)扎實的基本功，又能充分發(fā)揮個性和創(chuàng)新思維的空間環(huán)境[3，4]。近年來，為了建立適合具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，許多地方的政府、學(xué)校、企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作方面做了大量的實踐與探索。但是在實踐中仍存在不少問題，須引起高度重視。為此，通過對高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)途徑與模式的探索，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新實驗基地建設(shè)模式是一種行之有效的途徑。

一、創(chuàng)新實驗基地的必要性

1.知識經(jīng)濟社會需要高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[5]。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時期，知識經(jīng)濟的核心是知識創(chuàng)新，知識創(chuàng)新需要高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。而高等學(xué)校在知識的創(chuàng)新與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，承擔(dān)著主要責(zé)任，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。知識創(chuàng)新的水平和速度，是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素。掌握和應(yīng)用信息的能力，是經(jīng)濟競爭的核心。而掌握和應(yīng)用信息的源泉，在于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這種人才是一個國家可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢和根本所在。培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是在激烈的國際競爭中求得生存和發(fā)展的唯一出路。

2.世界醫(yī)藥發(fā)展離不開高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。隨著生命科學(xué)的迅速發(fā)展，藥學(xué)科學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)以及技術(shù)手段，也發(fā)生了深刻的變化。其中，新世紀(jì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)被許多國家和地區(qū)競相列為重點扶持發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。根據(jù)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我國正轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)藥強國，新藥研制也由仿制為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)制為主。因此，醫(yī)藥經(jīng)濟的發(fā)展，不僅需要一批研究型人才、高級技術(shù)人才和管理人才，而且需要大批能夠從事一線生產(chǎn)的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藥學(xué)人才。

3.傳統(tǒng)的高等教育模式限制了高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[5]。目前，我國高等教育在人才培養(yǎng)方面存在的主要問題，是過分強調(diào)學(xué)生死記硬背知識點和通過考試，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更不利于提高思維能力和創(chuàng)新能力。同時，目前高等教育對學(xué)生的獨立動手能力、綜合分析并解決問題的能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，因此更難以培養(yǎng)出大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。我國傳統(tǒng)高等教育在教學(xué)方式方法上強調(diào)“三個中心”，即以課堂講授為中心、以教師為中心、以教材為中心，其效果只能是積累和記憶前人的知識遺產(chǎn)。因此，改革不適合高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，建立起可提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育模式，才能為社會培養(yǎng)和造就大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，縮短我國高等教育與國際高等教育之間的差距。

二、產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系

高校教學(xué)單位、醫(yī)藥科研機構(gòu)和制藥企業(yè)的合作，是本著互利性、協(xié)調(diào)性和教育性等原則進(jìn)行的。教學(xué)單位培養(yǎng)藥學(xué)人才，主要是通過與產(chǎn)學(xué)研基地簽訂合作協(xié)議，充分利用科研機構(gòu)的科研成果和企業(yè)資源來實現(xiàn)的。當(dāng)然，教學(xué)單位與企業(yè)合作，對企業(yè)來說并不是沒有益處。企業(yè)可以對員工進(jìn)行再培訓(xùn)，挑選優(yōu)秀人才，解決生產(chǎn)過程中的實際問題[1]。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①產(chǎn)學(xué)研合作能為學(xué)生提供良好的生產(chǎn)實踐環(huán)境和真實的鍛煉機會，讓學(xué)生通過在實踐中理論聯(lián)系實際，將知識付諸實踐，直接鍛煉自身的科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)。教師參與醫(yī)藥科研機構(gòu)和制藥企業(yè)的科研項目，及時了解醫(yī)藥領(lǐng)域動態(tài)及發(fā)展走向。②部分科研機構(gòu)和企業(yè)骨干人員，直接參與學(xué)生的開放性實驗教學(xué)或畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作，能將最新的科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將科研機構(gòu)與企業(yè)第一線的信息、經(jīng)驗直接帶給學(xué)生，有利于促進(jìn)他們掌握最新的專業(yè)知識。③打造、鞏固和完善創(chuàng)新應(yīng)用型高素質(zhì)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中存在的問題

目前，許多醫(yī)藥高等院校與企業(yè)、研究機構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，但效果甚微，實踐中也存在不少問題[6]。這需要引導(dǎo)我們的高度重視。

1.高校對產(chǎn)學(xué)研合作認(rèn)識淺薄。部分醫(yī)藥院校對產(chǎn)學(xué)研合作認(rèn)識不夠深入，簡單地將“放羊式”的頂崗實習(xí)作為產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的主要模式。院校仍然強調(diào)在校期間學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為主，實驗實習(xí)為輔，這種教育理念與產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思路不相符合。

2.實驗基地不能滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。目前醫(yī)藥院校實驗實訓(xùn)基地條件欠佳，很難實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)平臺。實訓(xùn)場地不足，無法滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)的需要；具有新技術(shù)和新產(chǎn)品研發(fā)功能的設(shè)備不足，無法吸引企業(yè)來校開展合作，這些是導(dǎo)致當(dāng)前醫(yī)藥院校產(chǎn)學(xué)研合作層次普遍偏低、深度不夠的重要原因。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)體系無法適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。以教師和課堂為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。其具體表現(xiàn)有：①人才培養(yǎng)模式注重理論知識的獲取，輕視實踐能力的培養(yǎng)；教材內(nèi)容過分注重知識的系統(tǒng)性，缺乏創(chuàng)新性和實用性；封閉式的一元化辦學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容與實際工作嚴(yán)重脫節(jié)。②專業(yè)教師隊伍中主要以學(xué)術(shù)型教師為主，缺乏雙師型教師隊伍，絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校門進(jìn)學(xué)校門，缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)歷，難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。③高校對教師的評價第一標(biāo)準(zhǔn)仍然是教學(xué)工作量和教學(xué)成果，加重教師負(fù)擔(dān)與壓力，極大地打擊了教師到企業(yè)實踐的積極性。④在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實習(xí)，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，實習(xí)成績的考核難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使產(chǎn)學(xué)研合作的實效大打折扣。endprint

4.科研機構(gòu)與企業(yè)的積極性不高，認(rèn)識不到位。醫(yī)藥院校在實施“產(chǎn)學(xué)研合作”人才培養(yǎng)模式中扮演的是組織者、策劃者和實施者的角色，學(xué)校和學(xué)生是主要受益者。企業(yè)和科研機構(gòu)普遍認(rèn)為教育和培養(yǎng)人才是高校單方面的責(zé)任和義務(wù)，不能認(rèn)識到自身在產(chǎn)學(xué)研合作中也能獲得優(yōu)秀人才并解決生產(chǎn)實際問題，這是企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中積極性不高的主要原因。

5.缺乏有效的產(chǎn)學(xué)研合作保障機制。政府部門尚未建立對產(chǎn)學(xué)研合作實質(zhì)性的政策，因此，產(chǎn)學(xué)研合作模式難以形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟的合作機制。目前政府實質(zhì)性的投入不足，有效財政和政策支持短缺，使得產(chǎn)學(xué)研合作從制度上得不到保障，產(chǎn)學(xué)研合作仍然停留在一種自發(fā)的、淺層次的階段，并未取得實質(zhì)性的進(jìn)展。因此，需要開展對其有效性的探索。

四、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新實驗基地的建設(shè)思路

我院本著“加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、強化應(yīng)用、重視實踐”的人才培養(yǎng)原則下，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運行和管理機制、教學(xué)組織形式等多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，建立以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主題的創(chuàng)新實驗基地。

目前，建立了校內(nèi)以蘇州大學(xué)新藥研發(fā)中心為核心，并遴選蘇州、無錫、上海等醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)組成藥學(xué)專業(yè)本科實驗基地。實驗基地以自主、開放與創(chuàng)新為原則，以學(xué)生為主體、指導(dǎo)老師為主導(dǎo)作為培養(yǎng)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；基地的場地、儀器、圖書文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等所有資源，面向所有基地學(xué)生開放向；鼓勵學(xué)生參與相關(guān)課題與項目研究，勇于實踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.擬定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。好的培養(yǎng)計劃是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提，我院在產(chǎn)學(xué)研合作教育過程中，通過校企雙方合作，采取請進(jìn)來、走出去的辦法，企業(yè)高級技術(shù)人員與學(xué)院各專業(yè)教師一起認(rèn)真修訂教學(xué)計劃，改變以往過多地依賴高校一方面的經(jīng)驗的狀況，形成定單式的培養(yǎng)計劃。

2.建立人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)管理制度。我院人才培養(yǎng)課程體系的開發(fā)從創(chuàng)新能力出發(fā)，主要包括四個階段：學(xué)習(xí)需求分析、課程開發(fā)、課程實施以及課程體系評估。在課程建設(shè)實施過程中，從學(xué)習(xí)者和工作場所反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生上崗的適應(yīng)性等方面進(jìn)行監(jiān)督控制。我院還建立了一系列的教學(xué)管理制度，如青年教師教學(xué)基本功競賽制度，教學(xué)觀摩示范制度，教學(xué)考核評比制度，實驗教學(xué)報告管理制度，開放實驗室管理制度，共享儀器設(shè)備管理制度、畢業(yè)生檢查與考核制度等。

3.設(shè)立開放實驗室。我院建立了一個校級“新藥研發(fā)中心”。中心現(xiàn)有二十多個研究室，七千多平方米的專業(yè)實驗室、一千多萬元的實驗儀器和設(shè)備。目前，新藥研究中心不僅為教師科技創(chuàng)新，服務(wù)地方經(jīng)濟的科技平臺。同時，新藥研究中心以研究室為核心，課題組負(fù)責(zé)制設(shè)立開放實驗室，并設(shè)立以教師新藥研發(fā)、科研創(chuàng)新項目為主題的開放課題。課題全面對學(xué)生開放，學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與愛好選擇相應(yīng)實驗室參與科研活動。學(xué)生既可以根據(jù)理論課程及時了解或掌握某個單元操作，也可以參與教師和研究生的課題，完成一個系統(tǒng)的研究項目。開放課題通過系統(tǒng)的實訓(xùn)，使參與學(xué)生盡早地得到科研道德、科研意識和科研方法的訓(xùn)練。

4.建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)基地。我院以“蘇州大學(xué)新藥研究中心”為平臺，與“蘇州工業(yè)園區(qū)納米園”和“蘇州高新區(qū)創(chuàng)業(yè)園新藥創(chuàng)制中心”以及五家蘇州大學(xué)附屬醫(yī)院為核心建立了續(xù)簽長期的合作辦學(xué)協(xié)議。本著互惠互利原則，形成了穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作的關(guān)系和機制，符合學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)拓展等方面的發(fā)展方向。每年開一次的校企合作，就學(xué)院辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、發(fā)展規(guī)劃、招生工作、管理制度、培養(yǎng)模式、就業(yè)制度等重大事項做出決策；在辦學(xué)過程中與市場緊密結(jié)合，根據(jù)市場的實際需求制定和修改培養(yǎng)計劃，合理利用校企的教育資源和優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、綜合創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力；企業(yè)為藥學(xué)院學(xué)生提供鍛煉機會和見習(xí)崗位，最大限度發(fā)揮依托產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢。

五、結(jié)束語

民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與國際同行的競爭，實質(zhì)是行業(yè)創(chuàng)新型人才的競爭，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開產(chǎn)學(xué)研合作教育的支持。醫(yī)藥高等院校要以產(chǎn)學(xué)研合作實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以科研、教學(xué)、生產(chǎn)的一體化為發(fā)展戰(zhàn)略，以產(chǎn)學(xué)研合作為辦學(xué)方向，而這正是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研基地，依托實驗基地的一體化功能造就藥學(xué)人才，積極探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。藥學(xué)類院校要積極更新教育理念，深化教育教學(xué)改革，加強與醫(yī)藥企業(yè)和研究院所的合作，才能構(gòu)建一個高質(zhì)量、高水平、高效率的高等藥學(xué)教育體系，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型藥學(xué)人才。

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