試論小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透策略

趙成英

摘 要：美育是當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革背景下的主要教育內(nèi)容之一，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育，對(duì)于學(xué)生良好價(jià)值觀的形成具有重要的意義與作用。要更好地促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，在教學(xué)中滲透美育至關(guān)重要。主要提出了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的幾點(diǎn)策略，以期可以提高教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美教育；滲透策略

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容豐富多樣，其中不乏美文美景美人，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“美景”，可以陶冶學(xué)生的身心；指導(dǎo)學(xué)生分析“美人”，有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。在新課程改革的背景下，教師教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生的身心發(fā)展，因此，語文教師要巧妙地借助教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，適時(shí)地滲透美育，以逐漸地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)美感情境

美感的養(yǎng)成不是一朝一夕的，尤其是對(duì)小學(xué)生來說，他們的審美能力正處于形成的初期，因此，語文教師要利用教材中的美文美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出美的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以借助多媒體將課文中描述的情境通過圖片與視頻展示出來，讓學(xué)生直觀地感受生機(jī)盎然的春天、蔥蘢茂密的夏季、果實(shí)豐收的秋天、白雪皚皚的冬季。這些學(xué)生在平時(shí)的生活中都在經(jīng)歷著，但是他們卻很少真正地觀察生活中的這些美，通過課文中文字的描述與多媒體的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，在生動(dòng)直觀的情境中，學(xué)生就可以體會(huì)其中的美感，從而更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使其體驗(yàn)美的真諦。

二、利用古詩培養(yǎng)審美情趣

古詩是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，古詩的情境美與意境美是其他的文字描述所不能替代的。因此，借助古詩中的意境對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)是有效的手段之一，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生分析古詩的美，體會(huì)中華文化的博大精深，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

例如，劉禹錫的《望洞庭》，本詩通過豐富的想象和形象的比喻描繪出了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，那么在進(jìn)行這首古詩的教學(xué)時(shí)，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生分析古詩中的意境美，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”中別出心裁的比喻，并引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”，這兩首詩中都運(yùn)用了豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭湖寧靜、和諧的景象，教師要讓學(xué)生在品讀中感悟詩中之美，從而讓學(xué)生在理解詩意、充分想象的基礎(chǔ)上升華情感，使其受到美的熏陶與啟迪。

三、聯(lián)系生活提升審美素養(yǎng)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文教師也可以將學(xué)生的實(shí)際生活融入教學(xué)中，從而在生活中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，使其善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《給予是快樂的》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，認(rèn)識(shí)到助人為樂的好處后，為了加深學(xué)生的體會(huì)，教師可以讓學(xué)生說一說自己曾經(jīng)幫助過哪些人、做過哪些事，或者受到人幫助的經(jīng)歷。這樣貼合學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓他們對(duì)課文主旨的理解更加深刻，也有助于學(xué)生體會(huì)課文中不同人物的思想感情與心理感受。小學(xué)階段是學(xué)生品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要借助教材中的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好品德的教育，使其學(xué)會(huì)欣賞美、踐行美，真正地成長(zhǎng)為具有高素質(zhì)、高品格的人才。

四、注重特點(diǎn)發(fā)揚(yáng)審美個(gè)性

俗話說“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的看法與眼光都是不同的，教師也不必將學(xué)生的視野局限在固定的事物中，而要注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使其在美的事物中得到享受。發(fā)揚(yáng)學(xué)生的審美個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的審美潛能，這是提高學(xué)生審美能力的主要方式，也是提高課堂審美教學(xué)的主要策略。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，有的學(xué)生喜歡漓江的水，微波粼粼；有的學(xué)生更喜歡桂林的山，形態(tài)各異。可以說，桂林的山與漓江的水都有其各自的特點(diǎn)，教師沒有必要統(tǒng)一學(xué)生的答案，只要他們能真正地體會(huì)到其中的美，受到美的熏陶與感悟，進(jìn)而使自身的身心得以凈化，就達(dá)到了教學(xué)的目的。作為小學(xué)語文教師，我們要具備一定的審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)學(xué)生的審美個(gè)性，提高語文審美教學(xué)的有效性。

美是一種感受，更是一種體驗(yàn)。提高學(xué)生的審美素養(yǎng)與情趣對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的意義。語文教師在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地滲透審美教育，陶冶學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)，從而為其綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證語文課堂的教學(xué)效果，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的。

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編輯 郭小琴