閱讀是提升語文素養的橋梁

楊潔

摘 要：語文是一門綜合學科，是學好各科的一個有力保障。而開放式的閱讀教學有利于提高學生們的語文素養與知識水平，要如何才能夠更好地進行開放式閱讀教學，從構建教學氛圍、設立教學情境、閱讀評價機制等方面詳細闡述開放式教學行之有效的具體方法，不斷推進教改的新理念，提高教師的教學水平，進而推動學生們學習興趣的養成。

關鍵詞：開放；激勵；興趣

在課程教學中，語文可以說是每科都會涉及的一門綜合學科。如何讓語文教學品質有所提升，使學生們在獲取語文知識的同時還能夠得到情操上的陶冶，這就需要一個非常重要的環節，那就是閱讀教學。閱讀是汲取知識、認知世界、開闊視野、提升審美的重要手段，它可以促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。怎樣才可以激發學生的閱讀興趣在《義務教育語文課程標準》中有大量的新觀念和要求，最讓人關心的焦點之一，則是大力倡議“自主、合作、探究”的學習方式以及開放性閱讀和創造性閱讀。

一、師生課堂互動交流，營造教學氛圍

課堂上進行閱讀教學是師生之間互動、溝通交流的一個重要平臺，從而達到師生間一種感情上的共鳴。在日常閱讀課堂上，教師要極力營造輕松民主的課堂氣氛，讓學生也試著投入到教學中，讓民主學習真正展現在課堂上。同時，給學生安排作業“如何提升閱讀效率”，給出課題要求：“在本學期內，請提出你對閱讀教學的意見及建議，多多益善。”然后再對學生給出的提議仔細逐一瀏覽和分析，并挑選出有效的提議，在板報上展示出來，起名為“大家的金點子”。此方法可以調動大家的學習積極性，讓學生們充分感受到自主學習的快樂和親身投入教學實踐的樂趣。

二、安排語文閱讀教學要分層次、有梯度地循序漸進

學生存在的差異性，要求教師在閱讀教學時所計劃的活動內容要分層次，從認讀到鑒賞，再由評價到創新，要顯現出梯度。讓閱讀文章的孩子們都能夠在閱讀中找到自己的特長并盡情發揮：組織力強的就去組織，觀察力強的就多觀察多講些觀察到的成果，愛思考的就讓他們積極陳述自己的思路，喜歡辯論的就提供他們暢所欲言的平臺。

三、創設閱讀情境，努力實現閱讀教學的開放性

閱讀教學的開放性有助于培養學生的創新能力。開放式閱讀教學其實就是把傳統的“填鴨式”灌輸教學變成老師與學生間、學生與學生之間的相互溝通交流、暢所欲言的形式。教師設立提問質疑的場景，拓寬思路的空間，采掘教材中有助于學生發散思維的要素，讓他們先獨自閱讀，老師只給出與閱讀內容有關的背景、資源，不要給出已經獲得的結論，指導他們自己去探索、挖掘新的知識，獲得自己的論斷。老師要開展好討論活動，讓學生自己闡述閱讀后的思想果實，提供給他們充足的時間，讓他們可以獨自思考或互相提問質疑，也可以大膽想象，相互辯論。學生在獲得正面肯定后，會鼓舞他們繼續生疑，大膽提問，對新知識有強烈的好奇心和求知欲，讓他們從被動學習逐漸變成主動學習，有效構建了輕松融洽的閱讀環境。

四、大力倡導閱讀評價，激勵學生閱讀積極性

每一個學生都非常在乎老師對自己的評價。老師在課堂上講課時一般常常都會用“你的回答很正確”“你的想法很有意思”等簡潔的評價方式。課堂評價不應該是簡單判斷，而應是適當、適時地給學生做出評價，引導學生走出迷茫。老師要重視評價機制，并加以修正，選用形式多樣的評價方式：

自己評價自己即自我評價法：在學生開始閱讀時，老師可以引領學生對自己的閱讀水平做出考查，反復斟酌思索自己在閱讀方面有哪些優點值得發揚，哪些不足還需要改正，讓他們客觀地認識自己，以此來防止學生產生盲目的自信和自卑。

學生之間相互評價法：激勵同學之間相互評價，讓學生對同伴在閱讀教學當中的表現、想法和學習狀況談談意見，從而培育他們初步的民主批評和自我批評意識的評價方式。

成果展覽法：在通過大量訓練學習后，學生們可以通過形式多樣的方法來展現自己的成果，例如閱讀經驗的展示，闡述對某個作品的評論等，進而感受到成功的喜悅。在閱讀文章時，要正確看待學生們在情感、知識、思想等方面的差異性，要注重學生獨立發展的特性，抓住優點。只要能言之成理、持之有據、自圓其說即可。鼓舞學生要大膽發言，勇于創新，敢于發現別人沒有發現的東西，讓每位學生都有自己的特性。

五、積累是提升閱讀能力的重要手段

閱讀動態連續的特點要求我們在進行閱讀學習時，要持續不斷地進行積累。積累的內容包括：語言知識方面：字的音、形、義等基礎知識要牢牢掌握，可以正確判斷單復句并且還能剖析其結構，掌握文體特點及語言表達的特征；思想感情方面：可以閱讀課文及課文以外的文章，牢牢掌握和領悟比較豐富的思想情感，為進一步了解新內容中更復雜的思想情感和新理念打下堅實的基礎；同時還要不斷儲備一些文化知識、生活經驗，還有寫作技巧等方面的知識，上述等等都會促進學生閱讀能力的大大提升。

綜上所述，閱讀教學是提升學習能力和知識水平最直接的途徑和手段，在初中階段，學生務必要具有一定的閱讀能力并加強閱讀訓練，不斷提升自我閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉文紅.初中語文閱讀教學之我見[J].未來英才，2015（16）.

[2]苗愛強.語文閱讀教學貴在得法[J].速讀（下旬），2014（1）.

編輯 孫玲娟