分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的探討

鄭國強

摘 要：分層合作的教學方法是對因材施教理念最原始的一種闡述。對分層合作教學在初中生物分組教學中的應用進行了詳細的探討，并對如何使得分層教學在初中生物中更好地進行實施展開探討。

關鍵詞：分層合作；生物分組實驗；初中生物；探討

根據學生的學習能力、性格特點、愛好和學習能力的不同層次分成若干個小組進行學習，并在學習的過程中充分照顧到每個學生的能力，這種教學理念就被稱為分層合作教學。生物是一門需要通過做實驗來學習的課程，對分層合作教學在初中生物學中的應用進行詳細的探討。學生通過生物實驗，往往能夠更好地進行團隊的合作，從而讓每個學生都獲得成長。

一、分層合作教學的優勢

分層合作教學的優勢主要體現在以下這三個方面。第一，它允許學生在不同的能力發展水平共同進步，在此種模式下，即便是學習能力比較弱的學生的潛力也能夠更好地被發掘出來，分層合作的教學模式本身就帶有很強的情感性。第二，在分層合作教學的結構中，學生可以根據自身的能力正確選擇相應難度的實驗和目標。例如可以讓學生通過自主動手，臨時選擇制作載玻片，這是認識動物和植物整體結構的第一步。對于動手能力較差或者是生物能力較差的同學，可以負責準備包括顯微鏡、稀釋碘液、生理鹽水、牙簽、紗布、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片和洋蔥等其他材料。最后視覺觀察力比較好的同學可以負責在顯微鏡下觀察動物或者植物的結構，并比較其結構的異同點。在這個過程中學生的團隊觀察意識也會被更好地培養起來。第三，運用分層合作的教學方法能夠讓學生更好地明確自身在生物分組實驗中的作用，學生可以成為自己的主人。在做實驗的過程中，學生的生物能力也可以被全面提高，這樣的教學方式其實更加符合學生的發展要求。

二、分層合作教學在生物實驗教學中的具體操作過程

（一）通過不同層次的人員進行結合，更好地把同一組的人員組合起來

在分層合作教學模式下，同一組的學生在個性、能力和性別方面都有著不同的差異。那老師可以通過觀察暗中把學生分為三個等級：最高等級的學生，生物知識掌握情況優秀，動手能力和觀察能力都特別優秀；第二個等級的學生生物知識掌握情況和動手能力一般，但學習非常認真；第三個等級的學生生物知識差，動手能力較弱。那如果能夠把這三類學生平均分配到每個小組里面去，一方面可以讓他們在一起很好地合作，另一方面，動手能力不是很強的學生也會在動手能力強的學生身上學習到諸多知識，從而在心里開展競爭。

（二）通過分層合作讓不同層次的學生都得到鍛煉

運用分層合作的教學方法不僅能夠讓初中生物的教學方法更好地實行，老師還可以根據實驗難易程度的不同，選擇給不同能力的學習進行實踐操作。例如說可以讓動手能力較差的學生學習制作洋蔥皮的載玻片，然后放入顯微鏡下進行觀察，這種觀察植物細胞結構的實驗相對來說比較簡單。此外，對于像觀察草履蟲生命活動這類的生物實驗，可以讓動手能力較強的同學來進行實驗操作，小組內部其他的學生在旁邊進行配合。此時需要準備的材料有草履蟲培養液、牛肉汁、食鹽、吸管和放大鏡這類的用具。分別在大型載玻片的左右兩側滴入草履蟲培養液和牛肉培養液，之后再用吸管把兩側的通道劃通。

不同難度的實驗可以讓不同的學生都得到鍛煉，從這一點上來說，分層合作教學方法的運用具有其獨特的優勢。

三、分層合作教學中應該注意的兩點問題

（一）發揮老師引導的作用

如果要在生物分組實驗中很好地發揮教師的引導作用的話，那么老師一定要注意引導。雖然每個學生生物掌握情況和做實驗的情況都會有所不同，但是老師可以讓每個學生都在做實驗前做好相關的引導作用。事先讓學生明白應該怎么做，在腦海中有一個流程。同時在做的過程中老師要注意引導和指導，特別應該給一些能力不足的同學予以指導。

（二）充分發揮學生的主觀能動性

在生物分組實驗中，老師要充分發揮學生本身的主觀能動性。因為整個教育的主體是學生，即使是在同一組中不同的學生，都應該根據自己的能力按照整個實驗操作的步驟一步步來操作。在使用顯微鏡的過程中應該同時準備好包括顯微鏡、擦鏡紙、紗布、載玻片和蓋玻片等用具。在使用的過程中靈活轉動反光鏡，并在這個過程中靈活地轉動轉換器。之后才可以在安裝載玻片的基礎上緩慢地移動整個物體移動的方向。最后，在觀察完畢之后也要學會把整個顯微鏡的各個部分都擦拭干凈。

在完成顯微鏡的使用過程時，有的學生能夠一次性又快又好地達成目標，但是動手能力一般甚至是動手能力較差的學生往往不能夠很好地完成整個實驗的內容，那分層教學就是讓不同層次的學生組合在同一個小組里面，讓大家都能夠通過不同分工合作的方式動起來。

以上就是分層合作教學模式在生物分組實驗中的相關運用，它最大的作用就是能夠讓每個學生都很好地參與到生物分組實驗教學中來，讓所有的學生都“動”起來。

參考文獻：

[1]于如娟.初中生物實驗教學中分層合作教學的實施[J].學園，2014.

[2]韓檬檬.初中生物實驗教學中分層合作教學的運用[J].生物技術世界，2013.

編輯 謝尾合