對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐與思考

羅紅

摘 要：教書多年，對語文課有個很樸素的認(rèn)識：語文課就是要教會學(xué)生讀書、思考，只有培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，才能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生成長多方面的需要。因此，語文課要認(rèn)認(rèn)真真念好“讀、思、用”三字經(jīng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀；教學(xué)

一、要把書讀好，在讀中積累語言、感悟語言

重視朗讀、背誦也是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)留下來的寶貴經(jīng)驗，在小學(xué)階段，老師要把握好“記憶黃金期”，讓學(xué)生多讀多背，這樣不僅有利于積累語言材料，還有利于培養(yǎng)語感。教課文，首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，不僅要讀正確、讀通順，還要讀出感情！現(xiàn)在有些教師上課還沒讓學(xué)生把文章讀通就急于分析討論，課堂上看著熱熱鬧鬧，實際上學(xué)生收獲不大，有些學(xué)生學(xué)完一課，甚至連課文都讀不通順，這樣的課堂教學(xué)對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能起多大作用呢？

我在聽課時還發(fā)現(xiàn)有的老師把重視朗讀等同于“指導(dǎo)朗讀技巧”，這是不對的，有感情地朗讀是要依賴學(xué)生對文章的理解、感悟的，沒有朗讀者的理解、體驗，朗讀技巧的指導(dǎo)就成了無本之木。

二、要邊讀邊想，在讀中提高閱讀理解能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高閱讀能力的有效途徑

在閱讀教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生直接與文本對話，要在潛心會文時主動發(fā)現(xiàn)問題、深入探究。老師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不要擔(dān)心學(xué)生的質(zhì)疑與你的預(yù)設(shè)有出入，也不要擔(dān)心學(xué)生的問題太瑣碎，因為質(zhì)疑最能看出學(xué)生是否在真的閱讀，是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的明證。

現(xiàn)在，有些教師雖然在課堂上安排了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，卻只是流于形式。自主學(xué)習(xí)首先要有時間保證，老師要自主學(xué)習(xí)后才加以引導(dǎo)，要變“課堂”為“學(xué)堂”。比如，教學(xué)《梅花魂》一課，學(xué)生自讀后質(zhì)疑：什么是“氣節(jié)”？“低頭折節(jié)”是什么意思？理解這樣的詞語當(dāng)然可以查字典詞典，但是不結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生并不能真正理解這些詞的含義。我提示學(xué)生認(rèn)真讀書，邊讀邊想：外祖父為什么說梅花是中國最有名的花？為什么說“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣”的呢？在大家有了一定的感悟后我再組織大家討論，通過討論才明白作者是借物喻人，將那些有骨氣的中華兒女比作梅花，表達外祖父對梅花的敬意、對祖國的思念。

2.閱讀教學(xué)最大的價值在于訓(xùn)練思維

閱讀能力與閱讀習(xí)慣、知識背景等有關(guān)，但核心是思維能力。教材中有很多的內(nèi)容適合進行思維訓(xùn)練，教師要善于挖掘、運用。比如《晏子使楚》這篇課文，教學(xué)重點是讓學(xué)生體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。在教學(xué)時，老師不能只滿足于讓學(xué)生理解內(nèi)容，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)晏子的思維方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀感悟“晏子是個什么樣的人？你最佩服他什么？”然后再引導(dǎo)學(xué)生思考：晏子三次反駁楚王時各抓住了什么要害？他是怎么反駁的？最后師生共同探究。以晏子第一次反駁為例，學(xué)生找出了有關(guān)語句分析，弄清了晏子的思維軌跡：“這是個狗洞不是城門，只有訪問‘狗國，才從狗洞進去；楚王讓我從此洞進，就等于承認(rèn)楚國是狗國。”因為他的推理很嚴(yán)密，所以楚王不得不打開城門迎接他。而第三次反駁更有意思，在熟悉反駁的內(nèi)容后，我讓學(xué)生想一想晏子用的是什么計策？學(xué)生興致很高，討論激烈，最后達成共識：晏子不急于揭露楚王的栽贓，以橘生淮南淮北結(jié)出不同果實為例證，推導(dǎo)出一個結(jié)論——水土不同，結(jié)果不同。齊國人在楚國盜竊，是楚國風(fēng)水不好，楚國是生養(yǎng)盜賊的國家！晏子用的是“將計就計”！這樣的學(xué)習(xí)過程無疑會對改善學(xué)生的思維方式起到一定的作用。

三、要重視語言實踐，在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)會表達

語文課要多給學(xué)生創(chuàng)造進行語言實踐的機會。語言既是交際工具，又是思維媒介，語言表達能力的提高需要反復(fù)實踐。在傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)“聽說讀寫”的訓(xùn)練，現(xiàn)在強調(diào)“當(dāng)堂遷移運用”。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，積極創(chuàng)造進行語言實踐的機會，如學(xué)習(xí)詩歌，可以安排仿寫、改寫；學(xué)習(xí)故事情節(jié)生動的課文可以安排情景表演；學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)經(jīng)典的課文安排仿寫等。我在執(zhí)教老舍先生寫的《貓》一文時，讓學(xué)生給同學(xué)說一說自己喜歡的小動物，由于有課文做例子，學(xué)生都能把喜歡的理由說具體；在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這篇課文時，我讓學(xué)生想象作者站在小橋上往溪水里撒野花是怎樣的情形，他會想些什么，學(xué)生興趣濃厚，想象豐富，在課堂練筆時出現(xiàn)了不少充滿童真童趣的好片段；學(xué)習(xí)《晏子使楚》《草船借箭》，我們排練課本劇，學(xué)生表現(xiàn)出讓人驚喜的創(chuàng)意……

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)做人、樹立正確價值觀的重要途徑，自古以來都強調(diào)“文以載道”，所以學(xué)語文和學(xué)做人密不可分。作為語文教學(xué)重中之重的閱讀教學(xué)在這兩個方面都應(yīng)該發(fā)揮好作用！為了讓更多的孩子喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，能從閱讀中汲取營養(yǎng)，自主提升，我們每一位語文教師都應(yīng)該積極行動起來！

參考文獻：

[1]王洪民.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一點思考[J].學(xué)苑教育，2016（22）.

[2]侍孝穎.如何提高閱讀理解能力[J].文教資料，2006（18）.

編輯 張珍珍