探究初中化學教學中的實驗教學法分析

劉金玉

摘 要：實驗教學有助于學生鍛煉實驗能力，培養嚴謹科學的探究態度。由此可知，重視初中化學教學中的實驗教學法，對于全面提高初中化學的教學質量大有裨益。結合初中化學的教學實踐，對實驗教學法進行探索分析。

關鍵詞：初中化學；實驗教學法；分析

實驗教學法是一種通過實驗步驟觀察化學反應，并從中獲取或者驗證知識的教學方法。它是一種非常常規也非常重要的教學方法，一般在實驗室里進行，它要求學生在老師的指導下親自動手，按照實驗步驟來完成試驗，并且分析實驗結果。實驗教學法可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的探索和操作能力，從而使學生的綜合素質得以提升。

一、改進和完善傳統的實驗教學

在傳統教學過程中，實驗教學的方式比較單一，這就無法發揮實驗教學特有的優勢，沒能激發和提高學生學習興趣和動力，所以，要打破傳統教學中單一的教學模式，創新教學方式，重視學生的主體地位，提高教學的趣味性，從而激發學生學習的熱情，讓學生主動參與到學習活動中來，鍛煉學生發現、分析和解決問題的能力，培養他們的探究精神。

例如，在金屬化學性質一節，傳統實驗方式是根據教材中所述的，分別將少量的銅、鐵、鋅放入適量的稀鹽酸中觀察實驗現象，通過觀察來比較銅、鐵、鋅與稀鹽酸反應的強烈程度，這種實驗方式存在很大的不足之處，那就是費時費力，觀察不易，實驗效果的可信度不能保證。因此，我們可以改進實驗，在進行實驗時使用了一個玻璃培養皿，在其中放入兩個交叉垂直的塑料片，將其分成四個格子，將銅片、鐵釘、鋅粒、鎂條分別放入其中，注意要保證其體積相似，然后倒入適量的稀鹽酸溶液，將玻璃皿置于投影儀下，通過大屏幕向學生展示實驗現象，這樣實驗效果就能清晰呈現，同時也省時省力，使實驗效果得以提高。

二、變驗證實驗為探究實驗

探究性實驗，能充分發揮學生的思維和能力，培養學生的學習能力和學習意識，能發揮學生學習的主動性。探究性實驗的基本過程是提出問題、分析問題、實驗探究、歸納總結。例如，在“鐵生銹所需的條件”一節，教師可以通過以探究思路來進行教學設計。教師給學生出示一根生銹的鐵釘，然后提出問題：鐵為什么會生銹？學生積極地對問題進行分析和討論，得出三種推測：（1）鐵生銹可能是與氧氣發生反應的結果。（2）可能是與空氣中的水分發生反應的結果。（3）可能是與氧氣和水分共同發生反應的結果。然后組織學生進行實驗來驗證推測，具體設計如下：取三支試管標號，在第一支試管中放入一根鐵釘，注入適量的蒸餾水，注意要讓鐵釘與水和空氣能充分接觸；在第二支試管中同樣放入一根鐵釘，然后注入剛煮沸的蒸餾水，并沒過鐵釘，并在水面上滴入一層植物油，讓鐵釘只與水充分接觸；將第三支試管烘干，然后放入一根鐵釘，之后用橡皮塞把試管口塞緊，讓鐵釘只與干燥的空氣接觸。將三支試管都放在教室中，讓學生每天觀察鐵釘的生銹情況，幾天后，學生通過觀察到的現象得出結論：鐵釘在潮濕的環境中最容易生銹。

三、注意實驗操作的規范性

教師指導學生進行實驗操作，教師實驗操作的準確、有序、協調和規范直接影響著學生的實驗操作。因此，在演示實驗時，教師一定要注意自身操作要規范，以此培養學生嚴謹、科學的態度。例如，在安裝實驗裝置時，要嚴格按照由左到右、由上到下的觀察順序，還要注意突出最主要的觀察部分，儀器要協調合理布局。除此之外，要重視細節，比如試管的正確持法要用三指，給試管加熱時一定要用試管夾，試劑的用量要適當，儀器要保持清潔干凈，實驗桌面要保持整潔等。總之，教師要為好學生樹立榜樣，培養學生嚴謹科學的實驗態度。

四、實驗設計密切聯系生活實際

化學教師在實際的化學教學中，可以關注生活中的現象，結合教材內容設計探究實驗，滿足學生的好奇心，激發他們的學習興趣，這也可以使學生在以后的學習中能夠更加認真地觀察生活，培養學生自主探究和學習的能力。

例如，在實際生活中有許多燃燒現象，學生會對此很好奇，到底燃燒是怎么發生的？教師可以就此來組織學生設計探究實驗，從實驗中找答案。教師指導學生進行如下操作：（1）用鑷子夾取蘸有水、酒精的棉花團分別放在酒精燈火焰片刻。（2）兩支燃著的蠟燭，其中一支用玻璃杯罩住，進行觀察。（3）用鑷子分別夾住一小塊煤和一根小木條，在酒精燈上點燃。通過實驗，學生得出：燃燒與燃燒物物質的本質有關；可燃物的燃燒需要氧氣；燃燒要達到可燃物的著火點。

總之，實驗教學作為化學課程的重要組成部分，它是提高化學教學效率，引導學生掌握化學知識的有效手段，也是提高課堂教學效果的重要途徑。因此，教師要充分利用實驗教學法的特征，重視化學實驗，加強引導和啟發學生，培養他們組織思維和動手能力，進而提高學生的認知能力和實踐水平。

參考文獻：

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[2]何宇.實驗在初中化學教學中的作用[J].內蒙古教育，2015（29）.

編輯 溫雪蓮