提高數學課堂趣味性的教學方法探微

張木齊

摘 要：常規的初中數學教學方法一般是照本宣科，完成習題，這對于正處于成長發育期且具有叛逆期的初中生來說是極為枯燥的，很有可能因此喪失對數學的學習興趣。教師應該積極引導，讓學生看到數學世界的五彩繽紛。在教學實踐中總結出創設有趣的知識導入環節，設立有趣的游戲環節，講授有關數學史和布置探究性習題等能夠提高初中數學課堂趣味性的方法，取得良好效果。關鍵在于教師能夠有創新意識，積極帶動學生的學習積極性。

關鍵詞：初中數學；趣味性；教學方法

初中數學學習是培養學生函數思想、抽象思維與邏輯思維的重要階段，數學所涉及的知識面更加廣泛。許多學生認為數學很難且枯燥無味，還有學生覺得這么復雜的數學問題在生活中很少見到，沒必要學。其實，數學來源于生活，同時也應用于生活。要提高學生學習數學的興趣必然要提高數學的趣味性，增強數學與生活的緊密聯系。這樣才能使學生擁有強烈的欲望去思考，去探究數學問題。解決一個較為復雜的數學問題會讓學生充滿成就感，這種成就感會促使學生去探索新的問題。以北師大版八年級數學教學內容為例，從以下幾個方面說明如何提高數學課堂的趣味性。

一、創設有趣的知識導入環節

良好的開端是成功的一半。據研究表明，初中生在一堂課上的注意力在15分鐘左右，如果這節課比較有趣，這一時間將會大大增加。所以，如果課堂導入能夠引起學生的興趣，那么學生就會積極去解決這一問題。比如，在八年級上冊第五章二元一次方程組的教學過程中，由大家耳熟能詳的“雞兔同籠”問題引入教學，會引起大家的興趣。“雞兔同籠”問題是我國古代數學的一類經典問題，大家在小學趣味數學的學習中會經常遇見類似的題目，但限于當時的知識水平，尤其是方程思想沒有建立，要從間接方法去考慮問題，很多同學沒有辦法理解這一復雜的思想而放棄。從初中階段起，學生的方程思想開始培養建立，直接考慮問題會更加容易、直觀。所以，我們的情景導入要引導學生利用方程的思想解決“雞兔同籠”的問題。可以通過展示圖片，有幾只腳，有幾個頭，引起學生的興趣。再比如，在講解八年級下冊圖形的旋轉時，情景導入可以使用，鐘表、風扇以及摩天輪等生活中常見的事物與場景，讓學生體會到數學在生活中的應用。

二、設立簡單的游戲過程

通過游戲學習，寓教于樂，會使學生記憶得更加深刻。傳統的數學教學枯燥無味，僅僅是講授概念，講解習題。其實，一些數學知識的學習在游戲過程中就可以完成。例如，在講解八年級上冊“位置與坐標”這一章時，許多教師都很困惑，不知應該如何講解，這是學生第一次接受坐標的概念，其實概念很好理解，如果按照課本上的教學安排，或許很快就能完成教學任務。但是，在授課過程中，我們可以適當安排一些游戲。比如，由教師或同學規定某一同學為坐標原點，每一位同學都是一個整數點，隨機提問，請同學回答自己的坐標位置，答錯的同學將會受到小小的懲罰，當然，這種懲罰不能是罰寫這樣的機械性懲罰，而是能讓大家娛樂放松身心的，不可避免的是，少數同學會計算錯，所以在這一過程中，不僅會讓大家在放松中學習到知識，同時也展現一下同學們的才藝，同時增加了課堂的趣味性。

三、講解相關的數學史

數學文化也是學習數學的重要組成部分，生動的數學史知識可以讓有時枯燥無味的數學知識變得活潑有趣，讓高高在上的數學家變得平易近人。例如，在講解八年級上冊勾股定理這一章時就可以引入許多相關的歷史知識。勾股定理在我國源遠流長，應用十分廣泛。中國最早的一部數學著作——《周髀算經》中，數學家商高就得出這樣的原理：當直角三角形的勾為三，股為四時，弦必定是五。稍后的《九章算術》一書中（約在公元50至100年間），勾股定理有了更加規范的表達：“把勾和股分別自乘，然后把它們的積加起來，再進行開方，便可以得到弦。”最早對勾股定理進行證明的是三國時期吳國的數學家趙爽。趙爽創制了一幅“勾股圓方圖”，用形數結合的方法給出了勾股定理的詳細證明。這些故事的講解有助于學生理解勾股定理，培養學生對勾股定理的學習興趣，同時了解到我國古代先人在數學方面的成就，學生的民族自豪感就會油然而生。

四、課后布置探究性習題

課后布置一些與生活緊密相連的探究性習題，由同學們組成小組，自由討論完成，同樣可以提升數學學習的趣味性。例如，在學習八年級上冊一次函數這一部分之后，在全書的最后一部分有一道綜合與實踐的題目是“哪一款手機資費套餐更合適”。這類與生活密切相關的題目一定會引起學生的學習興趣，并要求結合實際，幫助父母選擇合適的手機套餐。有的教師認為這類題目是在浪費時間，會直接略過，但實際上，適當進行這類探究型題目會增強學生自主學習和小組協作的能力，加強學生對數學在生活中應用的認識，同時培養學生的經濟意識，有利于學生的進一步成長和獨立。

初中數學課堂趣味性的提升，在于教師是否對教材內容理解深刻。不是簡單按照教材將定理證明完成就是傳授知識。教師還要思考傳授知識的方法，用更加生動形象、簡單明了的方法將所要講的知識講授清楚，學生在趣味中學到的知識才是真正的教學。有些教師教學的目的是為了平均成績、優秀率等，不可否認，成績能夠反映出學習效果，但是一味地追求成績，僅僅采用題海戰術一定會適得其反。只有提高學習的趣味性，學生才提高數學興趣，興趣是最好的老師，學生才會學到知識，取得良好的成績。如果教師只是照本宣科，按照教材的順序講，甚至把一些探究性活動給刪除，課堂效果必然大打折扣，學習效率也就無法得到提升。因此，作為教學的組織者與引導者，要勤于思考，以培養學生的思維為目的，而不是為了完成教學任務，只看重成績。通過以上幾種方法來提高課堂的趣味性，讓學生真正喜歡學習數學、愛上數學，學生的學習效率和成績的提升效果自然不言而喻，而且相較于死板的題海戰術會取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]陳英.試論如何提高初中數學課堂的趣味性[J].新課程學習，2015（4）.

[2]張健.初中數學課堂教學如何提高趣味性[J].新課程，2016（9）.

編輯 溫雪蓮