新時代教學：學生的自主學習與互助合作學習要融合

王立琴

摘 要：在自主學習和合作學習兩種方式中，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索都屬于自主學習，合作學習是以自主學習為依托的，要學習小組的成員各負其責，合作完成自己組的學習任務，可以說是一種集體的自主學習。所以自主學習就成為新課改學習方式的核心，要在自主學習的基礎上，能開展合作學習。這就要將學生的自主學習與互助合作有效地融合在一起。

關鍵詞：新時代教學；自主學習；互助；合作；融合

一、教育改革的需要

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中強調：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，是學習數學的重要方式。”概括地來講，即自主學習和合作學習兩種方式，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索都屬于自主學習，合作學習是以自主學習為依托的，要學習小組的成員各負其責，合作完成自己組的學習任務，可以說是一種集體的自主學習。所以自主學習就成為新課改學習方式的核心，要在自主學習的基礎上，能開展合作學習。這就要將學生的自主學習與互助合作有效地融合在一起。

二、教育本該激揚生命——培養學生終身受益的自主學習

能力

從學習的過程來看，學生的學習包括學習內容和學習方式兩個因素。學習內容由國家相關教育部門統一制訂，學生和教師可以在一定程度上，以現成的教材為載體進行創造性地使用；學習方式則是我們可以自由選擇的，學習方式的有效與否決定對學習內容的理解和掌握，決定著學生自主學習意識的增強和能力的提升。因此，學習方式的轉變，成為教學改革的核心問題。為此，我們學校學習并開展了郭思樂教授倡導的生本課堂改革，長期培養學生終身受益的自主學習能力。其核心理念是：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”他提出的教學原則是：先做后學，先學后教，教少學多，以學定教。其基本操作流程是自主先學，小組互學，展示群學。“自主先學”環節是小組互學和展示群學的基礎和保障。要保證“先學”環節的有效性，前置作業的設計又是重中之重。

這兒提到的前置作業，稱為前置小研究，是生本教育理念的一個重要表現形式。“前置性作業”是指在學生學習新知識之前，將要學習的知識內容編制的課外作業。從內容上看，可以是對整體知識的預習，可以是對某些核心問題的思考；從學習形式上看，可以是個體行為，可以是以學習小組為單位的集體行為；從作業形式看，可以是文本形式，可以是探究活動。前置作業超越了預習作業，引導學生怎樣去預習、怎樣先學、怎樣進行組內觀點的融合，須對學生的先學起到導學作用。這正是學生進行的自主學習。教師只是起到輔導和引導的作用，在教學過程中對學生進行合適的單獨輔導，輔導需要充分尊重不同學生的興趣差異和性格特點差異，制訂適應不同學生的學習能力以及學習興趣的任務，才能夠推動學生產生自主學習的能力以及興趣。

三、自主學習與互助合作的意義

1.時代發展的需要——培養學生的合作意識和合作技能

在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質，一切創新的研究都將是整體性的工作，需要團隊的合作，共同的創新，這是對教育提出的新要求。小組互助合作學習正是對傳統班級授課制的一種改革，是教育發展的必然要求，是培養學生合作意識和合作技能的有效途徑。它是一種以互助合作小組為主要組織形式，旨在促進學生在小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總成績為獎勵依據，促成學生認知、情感的教學策略體系。

2.學習本質所在——“學習任何東西，最好的途徑是自己去發現”

小組互助合作學習正是由教師提供學習任務、背景，學生之間進行“協商” “會話”“互助”“合作”，通過學生的一系列自主活動，發現問題、發現規律、驗證規律、推理規律等積極構建學習過程的學習模式。小組成員的任務就是要達到教師制訂的教學目標，并幫助小組同伴也達到這一目標，掌握所學內容。真正做到把課堂還給學生。在課堂上，學生動起來，每一個環節都讓學生“做”，學習不再是單純地看書，而是邊看書邊動手操作、動眼觀察、動口交流，學生能親身感悟知識產生和法則生成的過程。不只是老師在教，也包括“學生”教“學生”的活動。不僅能解決學困生的問題，更能促進學優生的學習能力、表達能力、分析能力的提高。這種小組合作學習只有在扎實的自主學習的前提下，小組中不同智力水平、認知結構、認知風格的學生才可以相互啟發、相互補充，從而產生思想上的碰撞，進而產生新的思想；學生之間通過“有效協作” “有效會話”等自主活動，才能有助于思想交流和質疑的解答，更能培養學生學習交流的自信心。

3.新課程改革的要求——培養學生創造能力

葉瀾教授說：“教學過程是師生、生生積極有效互動的動態生成過程，要改變原來中心輻射的狀態，學生不僅是教學的對象、學習的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創造者。”新課程改革向教師提出了培養學生創造能力的要求，構建互助合作課堂符合新課改的要求，順應學生身心發展的規律。有助于培養學生的互助、合作、探索能力，激發學生對新知識的探索欲望，增強學生自主學習、互助合作的意識。突出了學生的主體地位，尊重了學生的情感和意愿，符合人本主義的觀點。

因此，初中數學只有在學生扎實的自主學習與有效的互助合作學習相融合的狀態下，真正實現教育改革，激揚生命，培養學生終身受益的自主學習能力；更能培養與人合作，互助互利的生存發展品質。

編輯 李燁艷