新課改背景下初中語文朗讀教學策略探究

魏強

摘 要：朗讀是一種表達情感的重要方式，是極其注重技巧的。只有精準地掌握技巧，才能夠真正體會到文章作者的情感世界，對于現如今的初中生來說，他們在進行朗讀時要做的就是處理好字與詞、句之間的關系，進一步提高自身的語文水平。同時在現如今教學改革的基礎上，研究初中語文中朗讀教學策略有著非常重要的作用。

關鍵詞：課程改革；初中語文；朗讀教學；策略研究

一、初中語文朗讀教學的現狀

現如今，在語文課堂上大多數的講課模式都是老師在一味地向學生灌輸語文知識，取代了學生的朗讀時間，在一堂課將近一個小時的時間里，語文老師基本不會進行范讀，只有小部分的老師會給學生自己閱讀的時間，甚至存在這樣一部分教師，在學習新課程時為了能夠向學生傳授更多的有關課文的知識，就此刪除了閱讀課文這一環節，這對于現如今的語文教學來說是一個較為嚴重的問題。

長此以往，大部分學生也在潛意識里面認為朗讀教學是沒有必要存在的，同時，由于我們國家現如今應試教育的存在，大多數老師都秉承著考點是什么我就教什么的心態，加上朗讀所消耗的時間較長，占用較多的課堂時間，教師認為既然朗讀沒有參與到學生的考試中，學生就沒有必要去深入學習了。還有的老師即使在課堂上給學生朗讀的時間，也是將朗讀與講解完全分開，這樣起不到朗讀的教學效果。朗讀之所以存在就是為了能夠幫助學生未能完全理解文章所寫內容時，進一步了解作者的情感。同時朗讀能力的提升是需要日積月累的，僅僅按照技巧去進行朗讀是不能了解文章所涵蓋的情感的。

二、有關初中語文朗讀教學的策略研究

1.確定目標，層層遞進

教師在進行教學期間應當根據文章的不同進一步設定不同的目標，同時還應當注重在教學期間的引導與調控，進一步提升初中語文課堂朗讀的效果與氛圍。老師在教導學生朗讀時應當嚴格遵守由易到難的原則，應當讓學生先掌握朗讀中最為基礎的部分，再要求學生讀出文章的美感，根據實際的情況對學生進行引導、訓練，這樣學生才能夠逐漸地提升自身的朗讀能力。例如筆者曾經在一個案例資料里面看過一位語文教師在教學生朗讀《長城謠》這篇文章時，他首先為學生安排了幾個不同階段的朗讀目標，要求學生在朗讀這篇文章時能夠做到不錯字、不漏字，指導學生掌握文章的感情基調，對文章有一個基本的了解。隨后，再進一步指導學生在朗讀期間所使用的語調，具體指導到每一句話，體會作者的真實情感。最后再組織學生進行朗讀比賽，根據所學到的內容認真地讀出文章的意境，使學生能夠更加深刻地了解到《長城謠》這篇文章所表達的對故鄉的思念之情。

2.注重范讀，通過自身來感染學生

在讓學生進行自主朗讀之前，老師應當先進行示范，老師在這一環節扮演著非常重要的角色。老師在進行教學時也應當不斷地提高自身的能力，掌握正確的朗讀辦法，對于不同情感的語句要學會用不同的情感表達出來，為學生做一個良好的示范。例如在為學生講解朱自清的《春》這一課時，老師在進行朗讀時應當懷著一種喜悅與希望之情進行緩慢的、輕快的朗讀，用自己的朗讀去指引學生感受春的氣氛。在范讀完成后，老師應當帶領學生共同帶著感情去閱讀這一篇文章，經過學生的共同努力，完全地去感受文章中春的氛圍。

隨著現如今科技的發展，許多教師習慣了使用多媒體設備代替范讀，認為文章的錄音可以將語句語調表達得更好。但是這樣的教學形式是不能夠起到感染學生的效果的，所以進行范讀還是非常有必要的，也是每一位初中語文教師應當熟練掌握的技能。因為老師在帶領學生朗讀文章時能夠有效地拉近與學生之間的距離，更好地提升學生對于朗讀這一部分的興趣。所以老師在教學時不應當一味地依賴多媒體設備，在課余時間也應當不斷地提升自身的朗讀水平，熟練地掌握朗讀的技巧。

3.增強指引，展現朗讀的多元化

老師在課堂上一直扮演著一個指導者的角色，老師只有準確地引導學生，學生才能夠正確地去理解文章所表達的情感。但是老師在指導的過程中不應當局限學生，每一個學生對于文章都有著自己的見解。所以應當鼓勵學生保留自己在朗讀中的個性，真情流露。老師在這期間所發揮的作用就是將學生引導到一條正確的道路上，盡最大的努力去激發出朗讀所帶來的效果，從而進一步提高初中語文教學的整體水平。

老師在進行朗讀教學時采用扎實基礎的教學辦法，在教學期間也應當建立明確的學習目標，進行有感染力的范讀，創造一個完美的朗讀氛圍，使學生能夠真正地了解到文章所表達出的感情真諦。經過長時間的練習就能夠有效地提升學生的朗讀能力，進一步實現語文成績總的提升，這也是每一位老師都希望的，也是他們為之努力的基本目標。

參考文獻：

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[2]文德斌.淺論初中語文閱讀與寫作教學[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

編輯 李燁艷