高中物理實驗探究式教學的實踐研究

劉軍

摘 要：隨著現代社會的迅速發展，各行業的專業人才正處于社會急需的狀態和階段。而高中作為培養今后專業人才的重要基地，順應著這個時代的潮流，被賦予了社會各界的厚望和期待。而物理這一學科是高中教學的重要內容，在現代教育當中發揮著越來越重要的作用，有關中學物理教學的研究也引起了廣大教育工作者的關注和重視。在物理教學中，實驗是一種決定學生理解消化知識的關鍵途徑，因而將通過高中物理實驗探究式教學的方法與意義來進行論述，以此研究物理教學的新方法、新思路。

關鍵詞：高中物理教學；物理實驗；探究式教學

高中物理新課程標準中明確指出：“物理課程要著眼于學生的發展，使學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力。教學應力求貼近學生生活，通過學生熟悉的現象揭示物理規律，并將其應用于社會生活中，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養科學探究精神，進而使學生在獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”可見在這一教育理念的指導下，探究式的教育方法可以很好地提升學生的科學探究精神，養成學習的好習慣。那么接下來，筆者將對有關這一教學方法的具體運用及實際意義展開論述。

一、探究式教學的具體運用

（一）提出問題的能力培養

享譽世界的著名物理學家愛因斯坦曾經說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”可見，在探究式的教學當中，學生不僅是了解物理實驗的原理與步驟，更需要在學習的過程中迸發出自己的思考與見解。

為了能讓學生提出問題、敢于提問題，廣大的物理教育工作者要為學生創設豐富真實的物理情境，組織、引導學生認真觀察，讓學生逐漸培養提出問題的能力。

（二）科學假設思維的養成

在學生提出問題以后，教師的引導十分重要，這個時候正是激發學生思維浪花的絕佳時機，對物理原理進行猜想與大膽地假設，可以讓探究式的教學得以順利展開。舉例來說，在有關“動能”的教學過程中，“探究動能的大小與哪些因素有關”，要引導學生猜想實驗過程中，動能的大小可能與質量、速度等因素有關，并自主地選擇相關材料進行探究；在有關“單擺”的教學中，“探究影響單擺周期大小的影響因素”的實驗中，就可以讓學生以組為單位，猜想“可能與擺球的振幅、擺球的質量、擺線的長短等因素有關”?？赡軐W生一開始并不會作出非常合理及完美的假設，但是隨著教學的深入和教師的諄諄引導，學生有關物理學習的興趣便得以激發。

（三）學會分析和闡釋問題

提出問題、進行猜想和假設之后，物理教師要積極地組織學生根據實驗現象、實驗數據進行完備的分析與論證，最終獲得探討的結論。這樣一個完整的學習過程才得以實現，學生會感覺自己像科學家一樣，都是在提出問題、思考問題、解決問題。

進行過分析和闡釋問題之后，學生才能通過實驗探究式的教學，獲取具體生動的知識，掌握一定的物理科學規律。舉例來說，當教師帶領學生去探究電磁感應的產生條件時，由閉合電路中的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時會產生感應電流，到將插入或抽出線圈時會產生感應電流，再到將一個含有電磁鐵的電路，在開關打開或閉合時在電磁鐵的外層線圈中會產生感應電流。引導學生去分析上述三個實驗中出現的現象的物理過程，并從中歸納出產生感應電流的條件是穿過閉合回路的磁通量發生了變化，然后通過理論進行證明。從而使曾經晦澀難懂的物理知識變得生動活潑起來，學生有關物理學習的理論思維也在逐漸地得以提升。

二、探究式教學的實際意義

物理教學中的探究式學習能夠很好地激發大多數學生的學習興趣，增強學習的積極性。全新的教學理念不僅能以新的方式來展現教學的內容和模式，還能更加多方面地調動起學生的學習熱情。舉例來說，在通常情況下，講授知識都是教師滔滔不絕，學生被動去聽的過程。在探究式教學理念的指引下，教師會根據學生的具體情況進行引導式的教學，實施富有創意和實效的教學理論和策略，將學生看作是教學的中心，讓學生的創造力和想象力得到激發。

此外，它還能夠讓學生的學習能力有所提升，不僅培養了他們提出問題、分析問題的能力，也培養了他們科學探究、互相合作的精神，最終實現教育改革的目的。教師以人為本、因材施教的全新理念讓學生在生動積極的氛圍之中提升了學習能力，從而不斷提高學習的熱情、增強學習的動力。盡管，在目前的物理實驗探究式教學的過程中，仍舊存在一些問題和不足，但是隨著教育體系的不斷完善，筆者也期望這些問題逐漸被提出并得以改善，最終提升學生有關物理學習的思維與能力，讓物理學科不再難懂、難學，而是充滿挑戰與激情！

參考文獻：

[1]李芳會.新課程背景下高中物理探究性實驗教學現狀與改進策略[D].東北師范大學，2010.

[2]蘭智高，周宏弟.中學物理探究性教學現狀及其影響因素的調查[J].黃岡師范學院學報，2006（6）.

編輯 李燁艷