合作學習在初中數學教學中的應用研究

冶萬河

摘 要：隨著我國教育制度的不斷發展，合作學習成為使用最多的一種教學方法。尤其是對于初中的數學來說，合作學習可以更好地促進學生對知識的理解程度，提高學生的學習質量。但在平時的課堂教學過程中，教師對合作學習的運用還不夠規范，從而導致這種方法不能發揮出最佳的優勢。因此，在教學過程中，要合理運用合作學習的方法，發揮這種模式的最大優勢，帶動學生在學習上的積極性。通過對合作學習這一教學方法進行詳細的分析，得出此方法在數學教學過程中的重要性。

關鍵詞：合作學習模式；初中數學；應用研究

在進行初中數學的教學過程當中，合作學習是一項十分重要的教學方法。合作學習主要是以學生為主體，無論是在教學過程當中還是自習過程當中，學生都可以以小組的形式對數學知識進行探討，在探討的過程當中，學生之間可以進行交流溝通，發表自己的看法，彌補自己的問題，通過與他人交流進行分享，學習更多有用的知識。這種方法不僅可以幫助教師更方便地完成教學任務，也可以幫助學生更快地理解數學知識，此外，還可以培養學生與他人之間的合作能力與交流能力，讓學生通過自己的努力來獲取知識，從而提高學習的積極性。

一、劃分為多個小組對數學知識進行分析與討論

在課堂開始之前，教師先根據課程內容將全體學生劃分為多個小組，每組之間對此次課堂知識進行詳細的分析與討論。在講課之前，教師留下作業，讓每個小組的每一名學生在課下都準備好此次課程所需要的相關知識點，并對其進行簡單的了解。在課堂上，讓每個小組的學生對各自找到的知識點逐一進行討論，然后得出對此次知識的看法與結論，并與教師教學的結果進行比對，分析其中錯誤的步驟，并對正確知識進行理解和掌握。例如，在進行人教版初中數學的教學過程當中，有一節是對圓進行講解。教師可以將學生分為三人一組，請每組學生在黑板上寫出自己課前搜集的關于圓的知識或者圖形，有的學生用圓規畫了一個規范的圓，并對其標注“r=10cm，d=20cm，l=62.8cm.”還有的學生在黑板上列出了相關公式：d=2r，l=2πr，S=πr2。緊接著，教師請每個小組派一個代表進行講解，有的學生說：圓是我們生活中常見的圖形，需使用工具才能保證其規范性，其面積與周長都有著必然的聯系，其長度也需進行精確測量，此外，π取3.14，代入公式，所求問題便迎刃而解了。還有的學生說：有一點需要補充，就是在計算過程當中，每個字母所代表的含義需要弄清，r代表的是半徑，或者d表示的是圓的直徑，兩者不能弄混。最后，教師布置一項課堂任務，由小組共同進行解答：已知r=5cm，求此圓的S與l。通過小組進行合作，不僅促進了學生對學習的積極性，也提高了學生的學習效率，促進學生更好更快地理解和掌握數學知識。

二、采用合理的競爭提高學生的積極性

在教學過程中，合理采用競爭的方式進行教學，促使學生對數學的學習更加積極，也更加有效地激發學生的學習斗志。在競爭的過程當中，學生可以發現自己潛在的能力，并充分發揮自己的長處。通過競爭方式的合作，一方面可以使學生具備強烈的競爭意識，另一方面也可以使學生在此次競爭過程中做好充足的準備工作，從容不迫地面對其他學生的爭辯，并作出正確的選擇。例如，在學習平行線、內錯角這些數學內容時，老師先布置好問題，讓每個小組抓緊時間對其進行解答，并考慮他們所花的時間以及答案的正確性。有一個小組說：因為a與b兩條直線有平行關系，所以∠1與∠2為內錯角，所以兩個角的度數相等，所參考的定理為：兩條直線處于平行關系時，他們的內錯角度數一樣。另一個小組說：∠1=∠3，∠1+∠4=180°，因此，可知∠2=∠3，∠2與∠4的和也等于180°，在這些答案中，所需要的定理主要參考了鄰補角的相關含義與等量代換的相關定義。教師通過觀察幾個小組的答題情況，決定哪個小組在這個過程中獲得最終的勝利。在最后的環節，所有小組都競爭結束后，教師再對他們的回答進行總結，并對正確定理進行最終的講解：在平行線的這些性質的當中，主要用到了第二個性質，即在兩條直線有平行關系的時候，另一條直線穿過這兩條線，這時出現的內錯角角度相等；還用到了第三個性質，即在兩條直線有平行關系的時候，另一條直線穿過這兩條線，這時出現的同旁內角的和為180度。通過幾個小組競爭性的解答數學問題，教師也順利完成了對學生進行直線平行的相關知識的講解，使學生對其性質進行了解和掌握。

總而言之，在目前的數學教學過程中，采用合理的教學方法可以更好地提高教師的教學質量和學生的學習效率。而合作學習是其中最為重要的一項教學方法，它不僅可以根據教學內容制訂教學方案，也可以在教學過程中，促進學生與他人之間的交流溝通，在與他人進行分析探討的時候，發現自己存在的問題，查漏補缺，促進學生對數學知識的理解和掌握，提高數學成績。

參考文獻：

李曦，陳長尊.試論合作學習模式在初中數學教學中的運用[J].新課程學習（中），2015（5）.

編輯 李燁艷