新課程中說明文閱讀方法略談

摘 要：新課程中，初中語文說明文閱讀方法初步探索四法及四法中各自所包含的內容閱讀方法指導說明文的基礎常識、舉例指導等，目的是使學生掌握說明文的閱讀方法，提高閱讀效果。

關鍵詞：閱讀；基礎；方法

說明文體是以事理、語義為反映對象，以說明為主要表達方式，以介紹知識為主要任務的基礎文體。說明文體在初中語文教學中占有很大比重，如何在教學中指導學生簡潔、明確、有效地閱讀說明文，值得每一位語文教學者去研究。筆者認為可采用如下的步驟與方法進行閱讀賞析一篇說明文。

一、速讀

明確文章的說明對象，辨析出說明文的類型，推導出文章的說明順序和語言上的總的特色。

說明文從說明對象上可分為事物說明文和事理說明文；從語言表達上可分為平實性說明文和文藝性說明文。

說明文的順序有時間順序、空間順序、邏輯順序、程序順序四種。一般情況下，說明文采用什么順序，主要取決于作者所說明的對象的特點。說明事物發展變化，可用時間順序；寫建筑的結構，可用空間順序；說明事理用邏輯順序；介紹工作程序，可用程序順序。

說明文由于說明的對象和作者的風格不同，語言也是多種多樣的，但我們常以平實性和文藝性兩方面去賞析語言特色。平實性語言，顯得平易樸實，淺顯通俗；文藝性語言又體現出幽默風趣、形象生動的特色。

綜上理論依據，我們在速讀文章，明確了說明對象、語言類型之后，就可推導出該篇文章的類型、順序和總的語言特色。如《向沙漠進軍》（初中語文第四冊）一文，經速讀，明確本文的說明對象為“向沙漠進軍”，語言為文藝性語言，從而可推導本文：類型為“文藝性事理說明文”，順序可采用“邏輯順序”，總的語言特色是“幽默風趣，生動形象”。

二、細讀

找出各自然段的中心句和支撐句，分析各自然段的層次結構、各自然段間的關系和文章的整篇結構，學習作者的謀篇思路。

中心句和支撐句是說明文里常用的兩類句子。中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進行表述。在一般情況下，一段只有一個中心句，可長可短，而以短句居多。中心句大多數放在段首，有時也放在段尾，給讀者以鮮明的印象。在個別情況下才放在段中。陳述性的段落有時沒有中心句，可綜合概括出全段的中心意思。支撐句是用來解釋、發展、支持中心句的。支撐的方式很多，可以分述，可以作詮釋、舉例子、作比較，可以說明原因、結果和意義，可以引用資料作證等。支撐句多少不一，句子多的還可以分成若干小層次。

找出了文章各自然段的中心句和支撐句，就可以幫助我們分析出各自然段內部的結構層次，各自然段之間的關系和全文的結構。一般情況下，我們把結構形式分為“總—分—總”式、“總—分”式、“分—總”式等，此結構形式不僅體現在全篇文章，而且還適用于每一個自然段。我們可依據這幾種結構形式來分析一篇說明文的內部結構，理清作者所用的謀篇思路。

三、詳讀

找出文章中所用的說明方法，體會文章中所采用的說明方法對說清楚說明對象而起的作用。

一篇好的說明文，為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。一篇說明文中往往會綜合運用多種說明方法來說明對象。因此，我們在閱讀說明文時要詳細分析文章，找出所用的各種方法，體會所用的主要說明方法對說清楚說明對象所起的作用。例如，《向沙漠進軍》一文中，綜合運用舉例子、分類別、列數字等多種說明方法，而以分類別、舉例子為主。運用分類別的說明方法，體現了作者依據事物的內部聯系，抓住事物的特征，確切地、有條理地予以解說的匠心，運用舉例子則使文章既形象、具體又富有說服力。

四、研讀

體會說明文語言的準確性、生動性、形象性。

說明文語言的準確性體現在對時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等方面的修飾、限定說明上，因此在研讀說明文語言的準確性時，就要抓住對以上幾個方面的說明詞語來分析。如“沙漠是人類最頑強的敵人之一。”（《向沙漠進軍》）一句中，“最”從程度上、“之一”從數量上進行限定，體現出了說明文語言的準確性。

說明文語言生動形象性的賞析，應抓住文章中所用的比喻、擬人、引用等修辭句式，動詞、形容詞、虛詞來體會鑒賞。如《看云識天氣》一文，作者就是運用了大量的比喻、擬人、引用等修辭手法，動詞、形容詞、虛詞等詞匯，生動、形象地說明了云的變化過程與天氣的變化之間的關系，既通俗易懂，又生動形象，既介紹了豐富的知識，又增強了文章的辭采。

總之，一篇文章的閱讀，只要掌握了該類文章的基礎知識，明確了所要閱讀的內容，運用正確的閱讀方法，“順藤摸瓜”，便會收到“瓜熟蒂落”的效果。

作者簡介：郭旺武，1966年4月出生，男，漢族，甘肅省定西人，大學本科學歷，中學一級語文教師。從教28年，一直在教學一線工作，致力于中小學語文教學的研究。

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱《對小學生進行思想品德教育的模式探索與實踐研究》，課題申報號DX2016-588，課題立項號GS[2016]GHB1125。

編輯 李燁艷