提高高中生物課堂教學效率的途徑

曹化淳

摘 要：課堂教學是高中生物教學最重要的環節。在新課改的推動下，課堂教學的效率面臨嚴峻的挑戰。因此，教師一定要設法提高課堂教學的效率，提高學生的生物學核心素養。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；教學模式

課堂教學是生物教學的主陣地，在整個生物教育中占據著最重要的位置。生物概念的理解，生物實驗技能的提高，學生探究能力的培養，都離不開生物課堂教學。結合本人二十幾年的教學經驗，發現提高生物課堂教學效率有以下幾條途徑。

一、明確每堂課的教學目標

高中生物和其他學科相比，具有很強的概念性，需要學生識記的知識比較多，而且很抽象，如果學生不能形成完整的知識體系，學過的知識就很容易忘記。教學目標是課堂教學的出發點和最終歸宿。要想提高課堂教學效率，教師首先要制訂明確的教學三維目標（知識能力，過程和方法，情感、態度和價值觀）。要意識到新課程改革下的課堂教學不單是知識的傳授，還需要培養學生的自學能力、探究能力、創新能力、合作能力、觀察能力、實驗能力等，要培養復合型的人才。只有明確了教學目標，教師才能設計出更適合學生發展的教學活動，才可能提高課堂教學效率。

二、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師。瑞士著名教育家說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，一個人對某種事物產生了興趣，他就會入迷地追求?！蔽以诮虒W中提倡快樂學習，因此，在每堂中有意識地設置有趣的問題，將其擺在學生面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，然后激勵他們尋求“柳暗花明又一村”。例如，在講生態系統的功能時，我提出問題：一條食物鏈中的生物的營養級為什么一般不超過五個。讓學生帶著問題閱讀課本，最后得出能量流動的特點：單向流動，逐級遞減。

三、善于利用資源改變教學模式，合理運用多媒體

在生物教學過程中，要明確多媒體輔助教學的目的。運用多媒體的目的在于突破傳統教學手段所難以化解的教學重點，化抽象為具體，幫助學生獲取更加形象直觀的知識以達到對生物概念、定理的規律性認識。

教師在進行課堂教學的時候，要優化教學方法，盡量少用PPT式的教學模式，盡可能用一些實物標本。如采集一些標本，觀察植物的生長情況等。這樣的教學方式既豐富了教學內容，又提高了學生的學習興趣。

在生物課堂教學中，多媒體課件的制作效果如何，使用多長時間，每個教師要認真考慮。許多教師過于重視課件的外在表現形式，選用大量的圖片、圖像、音頻與視頻來美化教材，然而這些只能把學生的注意力吸引到這些圖片中，學生的注意力沒有集中到教材的核心內容中。往往課堂上熱熱鬧鬧，課后印象全無，這樣就會使多媒體教學起到反作用，不利于正常教學活動的開展，也不利于預定教學目標的達成。

四、改革教學評價方法

傳統的教學評價只看重期中、期末的相對評價，忽略對學生課堂的整體評價。因此，在生物教學中，我們對學生應該作全面的評價。除了期中、期末的考試成績外，課堂上的表現應作為評價的一部分。例如，學習的態度，布置作業的完成情況，聽講的積極性，與其他同學的合作等。要面向全體學生，學會從全方位、多層次、多角度去看待學生，對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足學生的心理需要，增強學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，對學生的學習具有很大的促進作用。

五、課內外強化訓練

課堂教學是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時的強化訓練是產生良好教學效果必不可少的環節。強化訓練要遵循以下過程：選題、訓練、講評、改錯。選題的原則一是少而精，有明確的練習目標，針對學生易錯點有的放矢。二是難易適中，不選“偏”“難”“怪”題。測試完后，要及時批改，批改完后要認真講評，講評要做到精講。最后一個環節是改錯，要抓落實，如果不及時改錯，光聽一聽、看一看也沒有任何效果。只有靈活、正確地運用課內外強化訓練的方法，才能提高教學效率。

總之，提高生物課堂教學效率需要教師認真鉆研教材，提出切合實際的教學目標。教學過程中要以學生為中心，把課堂的主動權交給學生，這樣才會構建起高效的課堂教學，才能面向全體學生，才能提升學生的生物學核心素養。

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編輯 李博寧