淺談“學案式教學”在中學歷史教學中的運用

張文生

摘 要：“學案式教學”是順應新課改要求的一種新型的教學模式，它對于發(fā)揮學生的主體作用、提高教學的實效性、落實能力培養(yǎng)等具有積極的推動作用。在中學歷史教學中，可以從檢查梳理基礎知識、指導提高運用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面來運用“學案式教學”。但是，在運用“學案式教學”時也要注意體現(xiàn)層次性、與時俱進，同時也需要教師養(yǎng)成終身學習的習慣等。

關鍵詞：學案式教學；中學歷史；基礎知識

改革與創(chuàng)新是當代教育發(fā)展和進步不可或缺的動力與條件，在新課改的浪潮中，隨著教學觀、教師觀、學生觀的轉變和自主、合作、探究學習方式的推行，廣大歷史教師的教育理念也隨之改變，很多新穎的教學方法隨之誕生并逐漸應用于歷史課堂。其中，學案式教學就是一種可行性相當強的教學方法。

所謂“學案式教學”，就是教師利用設計好的學案組織課堂教學進程，學生以學案為載體，在教師的指導下進行自主合作學習、師生互動探究的一種課堂教學模式。這種教學模式能確保學生學習的主體地位，實現(xiàn)“以人為本，關注每一個學生”的新課程教學理念，有利于建立平等和諧的師生關系，在課堂教學實踐中發(fā)揮著重要作用。尤其在中學歷史教學中，嘗試運用“學案式教學”可以使枯燥的歷史課堂變得生動有趣，幫助學生形成完整的知識網絡，激發(fā)學生學習的主動性，極大地提高學習效率。

一、“學案式教學”的運用可以分為三個方面

1.檢查梳理基礎知識

強調教與學一體、互動。可以提前將學案分發(fā)給學生，讓學生在學案的引領下對新課所要學的內容進行有的放矢的預習，使學生帶著明確的任務，有目的地聽課。教師在課前可通過提問檢查學生學習情況，讓他們概括知識內容，然后再進行必要的糾正錯誤、總結，使學生完成對知識體系的構建，將知識結構化、框架化。

2.指導提高運用能力

采用相互提問、對抗討論、知識串講等方法，對學生能力進行訓練和培養(yǎng)。在幫助學生梳理好知識結構的基礎上，通過學案中所設置的有探究性、拓展性的問題引導學生剖析重、難點，鼓勵學生大膽提問和補充見解，學生之間、師生之間，平等交流，互相促進。如在蘇聯(lián)斯大林模式的評價上，學生各抒己見，利用歷史唯物主義一分為二的認識，最后得出結論并進行總結。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

讓學生在課前從學案中得到啟示，提出一些問題，在課堂上也可以有感而發(fā)地提出新的問題。問題提出后，由學生做答，講出思路，教師僅起到畫龍點睛的作用，從而提高學生的創(chuàng)新求異能力。對過于復雜或學生有興趣的問題，可留到課后繼續(xù)借助各種手段獲取材料、展開討論、進行鉆研等，進一步提高學生學習能力和學習層次。

總之，實施“學案式教學”對于新課程下的歷史教學是非常有利的，它已經成為一種教師和學生教學相長的和諧教學模式。

二、在實際操作過程中要注意的一些問題

1.“學案式教學”要注意體現(xiàn)層次性

在教學中，學生的基礎和能力參差不齊。學案設計要從學生實際出發(fā)，針對不同層次的學生，確立不同的教學目標，采取不同的教學策略。避免學案內容對所有學生一刀切，要設計出既能保證絕大多數(shù)學生完成任務，又能滿足學有余力學生需要的學案。例如，在講授“羅斯福新政”時，在學案中，我對一般學生設計了相關的基礎練習。但同時我也對部分學有余力的學生設計了思考題，讓他們比較美國羅斯福新政與蘇俄新經濟政策的異同點。這樣做既能夠照顧大多數(shù)，又滿足了學生的特長發(fā)展需要。

2.“學案式教學”要與時俱進

“學案式教學”不是僵化的，它應該是有生命力的，要與時俱進，不斷開拓創(chuàng)新。它要能夠做到與信息技術的整合，借助媒體、網絡等多種手段，展示豐富多彩、寓意深刻的各種材料、圖像、詩詞、歌曲等，讓學生身臨其境，進入角色。這有利于開闊學生思路，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。例如，在講授“新航路的開辟”時，我把曾經熱播的專題片《大國崛起》中的相關內容作為學案的組成部分加入進去，通過視頻播放等形式向學生進行教學。這大大激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，起到了良好的效果。

3.“學案式教學”需要教師養(yǎng)成終身學習的習慣

在大多數(shù)學案中有設置“我的疑問”的環(huán)節(jié)，學生各種難以預料的問題可能會層出不窮，包括涉及跨學科的問題，這是對教師課堂經驗、人格素養(yǎng)、教學機智的挑戰(zhàn)與考驗。因此，教師必須要不斷更新知識，苦練內功，努力提高自身的綜合素質，完善知識結構和能力結構。同時對知識要有老老實實的態(tài)度，不止要想方設法查找資料，盡量給學生一個滿意的答復，從而贏得學生的信賴。這也是一種言傳身教，對學生有潛移默化的教育作用。這種隱性教育往往比顯性教育更有力量，也能增強教師的人格魅力。

綜上所述，“學案式教學”符合時代要求，它能有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，有利于提高中學歷史教學效果、構建和諧發(fā)展的課堂。在大力推進素質教育的今天，“學案式教學”一定會有廣闊的前景！歷史教師需要在實踐中不斷探索，進一步提高和優(yōu)化，讓“學案式教學”這種模式趨于完善，最終結出更為豐碩的成果！

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編輯 溫雪蓮